杜振龍 董寶寧

【摘要】在新的教育改革的背景下，英語教育目標從綜合語言運用能力總目標轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)語言能力的培養(yǎng)。本文重點闡述初高中英語教學(xué)銜接點的設(shè)置及意義。

【關(guān)鍵詞】初高中英語銜接教學(xué)；銜接點；設(shè)置

【作者簡介】杜振龍，董寶寧，河南省靈寶市實驗高級中學(xué)。

一、引言

高中英語課程標準指出，“英語教育目標從綜合語言運用能力總目標轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)語言能力的培養(yǎng)。中學(xué)階段分為初中和高中，兩個學(xué)段的過渡銜接非常重要，而科學(xué)的設(shè)置銜接教學(xué)的銜接點更是重中之重，這是為核心素養(yǎng)語言能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的”。

初高中英語銜接教學(xué)一直是高中英語老師非常重視的事情。但是，筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的銜接并不能有效的解決初中生到高中生英語學(xué)習(xí)的過渡銜接，影響了學(xué)生成績的全面提高。因此，筆者在研究和探索之后，科學(xué)設(shè)置了銜接點，大大提高了初、高中英語教學(xué)的過渡銜接效果，本文重點闡述初高中英語教學(xué)銜接的意義，銜接點的設(shè)置及意義，以期拋磚引玉。

二、做好初高中英語銜接教學(xué)的意義

初中英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)有著很大的差異。初中生剛升入高中不能直接開始學(xué)習(xí)高中課程，要給學(xué)生厘清初高中差異，讓學(xué)生先整體了解高中英語學(xué)習(xí)的要點和難點。語言學(xué)習(xí)是要不斷積累，不斷感悟，反復(fù)研究，反復(fù)實踐的。因此，在高一剛開始就將高中英語學(xué)習(xí)一般性規(guī)律讓學(xué)生們現(xiàn)行了解，在今后的學(xué)習(xí)中他們就會“按圖索驥”，循序漸進，有效的培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、初高中英語銜接教學(xué)銜接點的設(shè)置及意義

科學(xué)的銜接點的設(shè)置及教學(xué)，可以使初中生快速適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。

1.學(xué)習(xí)方法銜接點。

（1）學(xué)會使用英漢雙解詞典。詞典是語言學(xué)習(xí)中必不可少的。第一個銜接教學(xué)的銜接點就是教會學(xué)生正確使用英漢雙解詞典。課本上的詞匯表，往往只標明有漢語釋義，而漢語釋義僅僅是該單詞的參考意思，有時候不同的單詞可以標注相同的漢語，但是含義卻不同，學(xué)生容易搞不清楚，例如：voice和sound，漢語標注都是“聲音”，但是“聲音”是有區(qū)別的，經(jīng)查雙解詞典發(fā)現(xiàn)Voice：sounds made when speaking or singing.Sound：that which can be heard.Voice是“說話和唱歌時發(fā)出的聲音”而Sound則是“耳朵所能聽到的”。英漢對照的單詞釋義，從根本上讓學(xué)生理解了一個單詞的真正含義。因此，學(xué)會正確使用雙解詞典，是每一個高一新生必須首先要掌握的。

（2）個英文字母和英語音標。糾正發(fā)音是低學(xué)段升入高學(xué)段后，英語教學(xué)必須的環(huán)節(jié)。眾所周知，學(xué)習(xí)英語單詞時，會讀才能會寫。因此，在銜接教學(xué)階段，設(shè)置至少一個課時讓學(xué)生重新認識26個字母和英語音標，讓他們在高中起始階段，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，以方便學(xué)生今后的自學(xué)、預(yù)習(xí)，同時讓他們能順利地跟得上高中老師的課堂節(jié)奏，聽懂老師的課堂用語，避免出現(xiàn)大面積學(xué)生因為發(fā)音不好，讀不準單詞，聽不懂英語，很快便對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）如何寫一手漂亮的英文字。很多學(xué)生在初中不重視書寫，各個初中學(xué)校要求也不一樣，因此，進入高中從高一入學(xué)開始就認真抓書寫，用一個課時的時間講解書寫的重要性，并逐字母講解筆順，講解英文字母書寫要點，同時給學(xué)生展示各種字體的范例及書寫方法，對于那些確實有書寫困難的學(xué)生，我們研究出了一種速成辦法：幾乎每個字母都可以用圓圈或半圓加短直線的方法來寫，這樣寫出來的字盡管機械呆板，但是確實可以解決一些學(xué)生的書寫問題。學(xué)生從高一就重視書寫，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后作業(yè)、考試的規(guī)范及卷面的干凈整潔奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）利用構(gòu)詞法知識記憶單詞。設(shè)置一個認識構(gòu)詞法的銜接教學(xué)點，讓學(xué)生們初步了解英語構(gòu)詞法知識，他們就可以在記單詞前先對所記單詞進行分析研究，找到規(guī)律，摒棄初中記單詞死記硬背的機械做法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)鍵知識銜接點。

（1）英語單詞詞性的意義與特征。高中英語學(xué)習(xí)要重視詞性。初中英語詞匯相對簡單，而高中單詞一詞多性、一詞多義的情況特別多。不同的詞性決定著不同的句子成份。如：water，名次是“水”，動詞是“澆水”。

（2）英語句子特征及句子成分。初中英語教學(xué)中不大強調(diào)對句子結(jié)構(gòu)的分析研究，因為初中的句子結(jié)構(gòu)相對簡單，學(xué)生以模仿、記憶為主，而高中的句子相對復(fù)雜，文章篇幅加長，在閱讀文章的過程中一定要對長難句子結(jié)構(gòu)進行分析，這樣才能正確理解句子的含義和文章的含義，同時才能在寫作等輸出環(huán)節(jié)生成正確的句子。

（3）五種英語簡單句式。初中英語簡單句居多，而高中的文章信息量加大，句子變得復(fù)雜多樣，但是高中的句子無論怎么復(fù)雜，都是基于五種最基本的簡單句變化而成的，即，（1）S+Vi.（主語+謂語）。（2）S+Vt.+O（主語+謂語+賓語）。（3）S+V.+p（主語+系動詞+表語）。（4）S+V.+IO+DO（主語+謂語+間接賓語+直接賓語）。（5）S+V.+O+C（主語+謂語+賓語+賓語補足語）。在銜接教學(xué)階段，將此設(shè)置為一個課時，配合上一節(jié)“英語句子特征及句子成分”對最基本的英語簡單句的句子結(jié)構(gòu)進行對比復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對英語簡單句的句子結(jié)構(gòu)有一個整體全面的認識。

（4）英語基本時態(tài)語態(tài)。在設(shè)置這個銜接教學(xué)點時，我采取一種新的思路，按照謂語動作發(fā)生的時間范疇將時態(tài)分為三大類，集中對比復(fù)習(xí)：現(xiàn)在時間范疇、過去時間范疇和將來時間范疇。現(xiàn)在時間范疇有三種時態(tài)形式：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時。過去時間范疇有四種時態(tài)形式：一般過去時態(tài)、過去進行時態(tài)、過去完成時態(tài)和過去將來時態(tài)。將來時間范疇是指一般將來時的各種表示方法。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)高中課文前，先將這些問題搞清楚，之后，每一個句子都可以自主分析、學(xué)習(xí)、模仿并正確運用了。

（5）認識并列句和主從復(fù)合句。并列句是由并列連詞把兩個或者兩個以上的簡單句連接在一起構(gòu)成的一個句子。其中的兩個簡單句我們稱其為并列分句，他們的語法地位相等，互相不作成分并且分句之間如果需要的話只有一個逗號，一個并列句結(jié)束后有一個句號。

主從復(fù)合句是中學(xué)英語重點和難點，特別是高中課文中復(fù)合句比比皆是，因此，在銜接教學(xué)階段設(shè)置最少一個課時，讓學(xué)生提早整體認識感知主從復(fù)合句，在隨后的學(xué)習(xí)中就可以邊學(xué)習(xí)文章邊分析所遇到的主從復(fù)合句，促使其自主學(xué)習(xí)力的提高。

（6）認識非謂語動詞。非謂語動詞和復(fù)合句一樣是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，同樣出現(xiàn)頻率非常高，大部分句子都會涉及到非謂語動詞，因此在銜接教學(xué)環(huán)節(jié)安排一課時所起的作用和“認識并列舉”、“認識主從復(fù)合句”兩課是一樣的。

四、結(jié)語

將本文所列的銜接點在學(xué)習(xí)高中英語之前先行呈現(xiàn)，讓高一新生集中學(xué)習(xí)，整體感知高中英語學(xué)習(xí)方法、語音、詞匯、語法等的基本要求，學(xué)生們用一個月的時間進行銜接學(xué)習(xí)，在隨后的高中英語學(xué)習(xí)階段，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不受語音、詞匯、語法等的語言知識點疑難問題的困擾，將學(xué)習(xí)的重點就放在文本學(xué)習(xí)上，通過大量的語言輸入，充分涵養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，并結(jié)合聽說讀寫關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，達到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的目標。

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