【摘要】在新時期背景下，課程改革要求相關(guān)英語教學(xué)工作者要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是新時期一種新穎的教學(xué)方式，充分引入翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。因此，本篇文章主要針對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的充分應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用，不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

【作者簡介】沈央冬，浙江省慈溪市龍山鎮(zhèn)龍場小學(xué)。

傳統(tǒng)的機(jī)械且單調(diào)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂作為新時期的一種新穎的教學(xué)方式，不僅能為教師提供個性化的教學(xué)平臺，更能成為讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。

一、認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)價值

翻轉(zhuǎn)課堂是在課前，教師把要教學(xué)的內(nèi)容以多種形式提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者是讓學(xué)生以合作互動的方式進(jìn)行探究，并在實(shí)踐中得出問題的答案。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)時間和空間，使教學(xué)效率不斷提升，學(xué)生的能力也得到全方位發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題探究

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識。雖然在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生自己手中，但是我國學(xué)生的現(xiàn)狀是習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，對教師發(fā)的課件或者其他形式的內(nèi)容不會主動的去學(xué)習(xí)，在課堂不會自己主動去探究，這種情況嚴(yán)重影響翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課堂中的有效開展。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，逐步改變這種現(xiàn)狀。

2.教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)課堂中，教師占據(jù)主體地位，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師和學(xué)生的地位互換了，這讓很多教師，特別是一些老教師在多年來主導(dǎo)教學(xué)的習(xí)慣下不能適應(yīng)這種改變。所以，教師需要打破原有的教學(xué)習(xí)慣，堅定教學(xué)方式變革的信念，盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，從而使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠有效地開展起來。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略探究

1.教學(xué)設(shè)計：明確目標(biāo)，確定內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)式小學(xué)英語目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重與微視頻結(jié)合，使目標(biāo)和內(nèi)容更加適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。明確教學(xué)目標(biāo)并恰當(dāng)確定知識內(nèi)容，在微視頻中對一節(jié)課中的重點(diǎn)單詞、句型、語法和其他學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)進(jìn)行著重的、突出的、詳細(xì)的講解，能夠幫助教育者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主題的協(xié)作探究。

本次結(jié)合小學(xué)人教版中四年級英語上冊Unit1（My classroom）對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行著重講解。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握本節(jié)課中的單詞：classroom、window、picture、board、light以及句型whats in the classroom？和教學(xué)中的一些動作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生對“window”的發(fā)音，注意“W”不要和“V”的發(fā)音混淆，要注意“our”的發(fā)音；加強(qiáng)學(xué)生對“l(fā)ets do”句式的使用。同時，認(rèn)真領(lǐng)會教育部提出的MOOCS設(shè)計思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，幫助翻轉(zhuǎn)課堂融入多維理念，不斷培養(yǎng)教師授課質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)步驟：環(huán)節(jié)緊湊，有序活動。首先，課前準(zhǔn)備，自主研究。學(xué)生利用教材中本課生詞內(nèi)容制作彩色單詞卡片，感知并認(rèn)識新單詞，同時根據(jù)教師提供的配套教學(xué)微課件視頻，自主進(jìn)行上述新單詞的學(xué)習(xí)和掌握，通過網(wǎng)絡(luò)收集一些“classroom”的照片。教師在進(jìn)行選擇上，要注重以本課重點(diǎn)知識為切入點(diǎn)，通過微視頻的運(yùn)用，明確目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生所需方法。學(xué)生感知即將復(fù)習(xí)交流的重點(diǎn)詞匯，在個人自主學(xué)習(xí)中，擁有一定的方向和目標(biāo)，對“l(fā)ets do”等句型及語法也能夠基本把握，為課堂做好充分準(zhǔn)備。

其次，課堂教學(xué)，協(xié)作交流。結(jié)合小學(xué)人教版中四年級英語上冊Unit1（My classroom）分析：首先，通過單詞卡片以及多媒體短片展示教室的各個位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍。其次，讓學(xué)生利用新的單詞制作單詞卡片，以“你指我說”的游戲互動方式，在聽說動作表演中觀察學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。再通過口頭問答練習(xí)等方式，明確教室的各個部分的單詞掌握情況。再讓學(xué)生能夠用lets do句型進(jìn)行造句。

通過這樣的協(xié)作交流方式，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生不僅能夠主動參與到課堂中來，而且使知識的內(nèi)化過程因?yàn)樽陨淼姆e極探索求知而更為有效。

3.教學(xué)評價：診斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)效果是否良好需要通過評價的方式來衡量，通過良好的評價方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更高效。正面積極的評價，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。除了正面積極的評價之外，教師也應(yīng)對學(xué)生的不足之處進(jìn)行評價，提高教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是新時期背景下非常重要的一種教學(xué)方式，是新時期持續(xù)推動教學(xué)課程有效開展的重要舉措。因此，相關(guān)教學(xué)工作者人員應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，充分將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬玲.激活課堂激發(fā)動機(jī)——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].教師，2017.