【摘要】新課改的推行，使培養(yǎng)學(xué)生具有綜合能力成為教學(xué)的主要目標(biāo)。而在以微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)和提高英語教學(xué)水平的有效途徑。本文就基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】微課；初中生；英語；翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】謝芳芳，蒼南青華學(xué)校。

引言

隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代計算機技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極促進(jìn)作用。在初中英語教學(xué)中，以微課為基礎(chǔ)，應(yīng)用以計算機為核心技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有積極推動作用。因此，探討“微課”下在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有十分重要的意義。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往要在課堂上檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，而不能在上課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，這就導(dǎo)致教師要在課堂教學(xué)中浪費很多時間才能將學(xué)生引入到課堂教學(xué)主題中來，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就避免了這種情況的發(fā)生。翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用計算機、傳感技術(shù)、通信技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作為視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課教學(xué)的主題，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師從中便會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如要將學(xué)生引入到有關(guān)“the education of children”的課堂教學(xué)中，在正式教學(xué)前，教師可先播放一段和兒童教育以及其生活環(huán)境有關(guān)的英語視頻《 Tell me why 》讓學(xué)生觀看，伴隨著小歌手嘹亮的歌聲和MV中感人的場景，自然會引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有的學(xué)生會想：“兒童教育是個大問題，”也有學(xué)生會想：“如何才能讓兒童更加健康成長呢？”當(dāng)學(xué)生的頭腦中有了這些問題時，就說明學(xué)生的思維已經(jīng)與課堂教學(xué)的主題達(dá)成一致了。此時教師可讓學(xué)生針對有關(guān)“the education of children”問題利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，寫出與此主題有關(guān)的想法和建議，然后發(fā)到教師的電子郵件中，有的名學(xué)在郵件中會寫道：“We all have to pay attention to the education of children， because children are the future of the motherland.”通過計算機技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W習(xí)到很多新單詞、新詞匯，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，并能提高學(xué)生掌握新知識的速度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、課堂上共享學(xué)習(xí)資料，共同交流學(xué)習(xí)

以往的英語課堂教學(xué)過程中，教師要完成三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前的引導(dǎo)、課堂上的教學(xué)以及課后的拓展，在這種情況下，有限的課堂教學(xué)就顯得緊張而倉促，教師和學(xué)生都在爭分斗秒，導(dǎo)致課堂氣氛非常凝重，一節(jié)課下來，教師和學(xué)生都感到很疲憊，有時甚至為了搶時間，教師不得不省略很多詳細(xì)的內(nèi)容講解，從而影響了學(xué)生對知識的深刻理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，使教師能夠在電子計算機的幫助下完成學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后的拓展環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，節(jié)省了大量的時間，便于教師在課堂上針對某些知識點進(jìn)行深入的講解。比如在學(xué)習(xí)“ the education of children ”這一內(nèi)容時，教師可把學(xué)生分為幾個小組，通過小組間交流合作進(jìn)行讀、說、寫的自主學(xué)習(xí)。教師可引導(dǎo)各個小組同學(xué)通過相互交流，共同在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和與之相關(guān)的文章，之后進(jìn)入到課堂自主學(xué)習(xí)階段。首先是讀，各小組要選出一篇比較適合的文章，然后進(jìn)行閱讀，以便深入理解。接著進(jìn)入到寫的環(huán)節(jié)，各小組要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行寫作練習(xí)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇作文的形式，如原創(chuàng)、改寫、續(xù)寫。最后是說，作文練習(xí)完成后，各小組成員之間要進(jìn)行交流，并對作文做出評價。各小組先制定出評分標(biāo)準(zhǔn)，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行評價，各小組成員可自我評價，各小組間可互相評價，指出作文的優(yōu)、缺點。至此，學(xué)生完成了整個自主學(xué)習(xí)過程，此時，教師要對學(xué)生的作文做出綜合性評價，如學(xué)生在作文中這樣寫道：“The first people to contact with children should be parents in the family， so parents should be the most critical factor in childrens education.”針對這段內(nèi)容，教師應(yīng)從用詞、語法、文章的主題、結(jié)構(gòu)、意境等方面做出評價，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、拓展范圍，深入研究知識

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識范圍拓展，深入研究知識。有限的課堂教學(xué)時間很難使學(xué)生對所有的知識進(jìn)行深入理解，因此，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具進(jìn)行資料查詢和深入閱讀，以便將學(xué)過的知識理解透徹。

四、結(jié)語

總之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過課后深入探索知識后，更能理解和應(yīng)用知識，教師在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)靈活應(yīng)變，不斷創(chuàng)新，以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宇顏.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2017，（4）：150-151.