賴建海

作業(yè)是學(xué)生完成課程標準后對掌握知識情況進行檢測的一種手段，是作為一個學(xué)生必須要完成的“工作”。教學(xué)過程中，通過作業(yè)的形式幫助學(xué)生鞏固和掌握課堂所授知識，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高其創(chuàng)新能力。高中物理作業(yè)設(shè)計，能夠有效減少物理授課過程中的枯燥，乏味，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，并以此來進行課程的創(chuàng)新，達到素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的共同教育。

高中物理作業(yè)設(shè)計方法

高中物理作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與靈活性

高中物理相對于其他文科類學(xué)科來講，具有很強的邏輯思維和發(fā)散思維能力。對高中物理作業(yè)進行設(shè)計能有效減少授課過程中的枯燥、乏味，屏蔽傳統(tǒng)作業(yè)埋頭于大量題海的弊端，使學(xué)生對物理知識有更深的理解并能在生活中靈活地運用。高中物理作業(yè)設(shè)計要遵循科學(xué)性，包括作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)時間兩個方面。作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性要求教師在高中物理作業(yè)設(shè)計過程中，要根據(jù)學(xué)生接受知識程度進行專題性的布置，從而加深學(xué)生對某個物理知識點的理解并掌握，通過“以點帶面”的方法來鞏固物理知識。教師在布置作業(yè)的同時也要注重增加作業(yè)的趣味性，例如力學(xué)實驗中，可以讓兩個學(xué)生站在不同的高度，一個拿課本，一個拿紙張，同時掉落，分別記錄落地時間。由此展開分析物體質(zhì)量、距離與引力的關(guān)系等物理知識。作業(yè)時間的科學(xué)性，當教師結(jié)束教學(xué)布置作業(yè)時，要定量且系統(tǒng)性地對此次授課進行布置，作業(yè)安排并不全都是在課后，也可以在課堂上同步完成，例如課堂小測驗，這樣不僅能對教學(xué)成果進行當堂檢測，也能在第一時間對學(xué)生的知識掌握情況進行確認。

高中物理作業(yè)設(shè)計雖然需要遵循科學(xué)性，但也不能死板，也要具有靈活性。作業(yè)設(shè)計并不是針對教師提出來的，學(xué)生自己也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進行自我測驗。教師進行作業(yè)設(shè)計時，可以建議學(xué)生對自己的常見錯誤或易錯題型進行匯總，教師對每個學(xué)生匯總的問題做成試卷，以這種測驗來檢查物理知識點的難易程度，以及學(xué)生對知識點的掌握情況。

高中物理作業(yè)設(shè)計的針對性和合作性

作業(yè)是對課堂知識進行鞏固的一種手段，作業(yè)設(shè)計是教師圍繞課堂知識點、解題思路、作業(yè)量上進行的設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速有效地進行學(xué)習(xí)。高中物理進行作業(yè)設(shè)計時，注重作業(yè)的典型性和針對性，以質(zhì)代量，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)。這就要求教師布置作業(yè)時對物理作業(yè)進行精選，要求某一種題型具有較高的針對性，以達到做一題能解決一類題型的目標，實現(xiàn)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)效率。

高中物理作業(yè)設(shè)計不僅要有針對性，同時也要具有合作性。即要求學(xué)生進行小組討論、交流、研究等來完成作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。例如，用半偏法測定電流表內(nèi)阻，要求學(xué)生以組進行實驗討論，計算電流表的滿偏電壓和電流表內(nèi)阻，并將電流表換成電壓表，計算串聯(lián)分壓電阻值，以此來促進學(xué)生的共同進步。

高中物理作業(yè)設(shè)計的層次性

對于傳統(tǒng)作業(yè)，其模式比較單一，內(nèi)容空洞不新穎，且主張題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重缺少層次感，這樣的作業(yè)布置形式已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、探索性、創(chuàng)新性，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，降低教學(xué)質(zhì)量?！耙虿氖┙蹋蛉硕悺笔俏覈糯慕逃砟?，同樣也適用于現(xiàn)代教育，以學(xué)生作為主體，以不同的學(xué)生進行不同的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有所提高。而高中物理作業(yè)設(shè)計中的層次性，就是要求教師根據(jù)學(xué)生之間的差異性，找準不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)盲區(qū)，設(shè)計不同層次不同難度的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求，讓不同層次的學(xué)生可以適應(yīng)各自的作業(yè)水平，提升學(xué)生自我成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

高中物理作業(yè)設(shè)計的開放性和延續(xù)性

現(xiàn)在的高中物理教學(xué)方式大都以標準答案為主，嚴重束縛學(xué)生的發(fā)散性思維。因此高中物理作業(yè)設(shè)計要以鼓勵學(xué)生開放思維，積極創(chuàng)新地來布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)計的開放性主要體現(xiàn)在三個方面。

第一，作業(yè)內(nèi)容要開放，高中物理作業(yè)設(shè)計要打破傳統(tǒng)書本作業(yè)的形式，利用生活的方方面面對學(xué)生進行物理知識的傳授。例如生活中對于力的應(yīng)用。

第二，作業(yè)過程要開放，即在完成作業(yè)的過程中合理利用一切外界有利手段，例如利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，進行物理實驗等，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也能得到不同層次的提升。

第三，對作業(yè)的評價要開放，因為不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)針對不同學(xué)生進行作業(yè)評價，開放性作業(yè)旨在重視學(xué)生的發(fā)散性思維，雖然作業(yè)完成的結(jié)果很重要，但這并不是唯一的判斷條件。

高中物理作業(yè)在開放性的基礎(chǔ)上，也要注重作業(yè)的延續(xù)性，考慮知識體系的連續(xù)性。一整個學(xué)期的課程并不是單一的，具有課程的連續(xù)性，例如機械能守恒定律，必須先了解動能和勢能的定義及作用，當兩者相互轉(zhuǎn)化時，機械能的總能量保持不變。作業(yè)設(shè)計時，同時要對以前知識點進行鞏固練習(xí)，并進行延伸。

高中物理作業(yè)設(shè)計的評價方法

高中物理作業(yè)設(shè)計教師的評價

對于高中物理作業(yè)設(shè)計評價要求在教師方面采用多種方法進行綜合評價，例如以形象化的圖表作為評價標記，這樣不僅便于教師管理，也能激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭的意識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。除了圖表的運用，也可以利用激勵性的評語進行作業(yè)的評價，作為教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并對學(xué)生的進步進行贊美，體現(xiàn)教師的親和力和感染力，融洽師生之間的感情，拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對作業(yè)的評價可以通過面對面批改，或?qū)δ车湫皖}型進行批改。與學(xué)生面對面批改作業(yè)，有利于教師在批改的過程中及時有效地對學(xué)生進行教育，并指導(dǎo)學(xué)生如何分析問題，如何解決問題，加深學(xué)生對知識的理解。對典型題型的批改，即將對所有學(xué)生針對某一個題型進行批改，以此來判斷該題型的難易程度以及學(xué)生掌握程度，以便于下一步教學(xué)工作的展開。對作業(yè)的批改有利于教師全面了解學(xué)生對知識掌握程度，強化學(xué)生答題思路與技巧，找出學(xué)生普遍存在的問題并進行分析，更好地幫助學(xué)生掌握物理知識點或知識面。

高中物理作業(yè)設(shè)計學(xué)生的評價

相對于作業(yè)中教師的評價，學(xué)生的評價更注重自我評價和學(xué)生之間的互評。自我評價不僅能提高學(xué)生的自信心，同時也能提升學(xué)生自我分析能力及自我評價能力。學(xué)生之間的互評，學(xué)生是主體，同時也是客體，在作業(yè)互評過程中，學(xué)生在對對方評價同時也能進行自我剖析，認識到自己作業(yè)中存在的問題，這樣既有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)缺點，取長補短，完善自我，也能培養(yǎng)學(xué)生互助的意識，進而達到教育教學(xué)的目的。

結(jié)語

綜上所述，高中物理作業(yè)設(shè)計在物理教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，作業(yè)形式多樣化和豐富化不同程度上提高了學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的現(xiàn)代化教育理念。同時作業(yè)設(shè)計的過程中增進師生之間或?qū)W生之間的感情交流，從而不斷提高作業(yè)設(shè)計的可行性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而提升學(xué)生的實踐能力以及教師的教學(xué)水平，達到現(xiàn)代化、科學(xué)化教育的目的。