顧珊珊

摘 要 “科學(xué)列車”深度看展品系列教育活動(dòng)充分利用場館資源，通過引入輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，展示科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)理解，有效提高了展覽對公眾的科學(xué)傳播效果。以上?？萍拣^“智慧之光”展區(qū)的“光的旅程”主題活動(dòng)為例，簡要剖析了“科學(xué)列車”的開展方式和特色亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 科技館 科學(xué)列車 光的旅程

0 引言

上?？萍拣^十分重視開發(fā)基于展品的各種教育活動(dòng)，謀求讓觀眾擺脫枯燥乏味的課堂教育模式，逐步摸索出了諸如“科學(xué)列車”、“達(dá)人帶你逛”、“STEM科技館奇妙日”、“科學(xué)小講臺(tái)”、“科迷工作坊”等新奇、有趣的非正式教育品牌項(xiàng)目。這些活動(dòng)以其獨(dú)有的寓教于樂形式，成為場館科普教育的主要方式之一，受到了廣大觀眾的歡迎。下面，以“科學(xué)列車”主題活動(dòng)之一“光的旅程”為例，深入解析其開展方式及特色亮點(diǎn)。

1 什么是“科學(xué)列車”

如圖1所示，“科學(xué)列車”其實(shí)是一個(gè)移動(dòng)教室，在展廳內(nèi)以“列車”流動(dòng)的方式，通過實(shí)驗(yàn)演示、互動(dòng)游戲等環(huán)節(jié)，將蘊(yùn)含在展品中的科學(xué)原理具象化。“科學(xué)列車”的“列車長”是上?？萍拣^展教一線的工作人員，他們借助攜帶簡單實(shí)驗(yàn)器具的“列車”，帶領(lǐng)“乘客”深度暢游科技館。在參觀展覽的同時(shí)，觀眾將體驗(yàn)不可思議的科學(xué)現(xiàn)象，探究其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。可以說，“科學(xué)列車”是深入看展品教育活動(dòng)的典范。它在展區(qū)氛圍中開展，以展品為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行拓展和延伸，幫助觀眾對展品有更深入的理解和認(rèn)識。

近來，我們重新優(yōu)化了活動(dòng)方案，并將列車道具全部更新升級。如圖2所示，新款科學(xué)列車最大的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是：車身兩側(cè)安裝了可隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的透明齒輪組。推出列車時(shí)，富有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪會(huì)引起展廳內(nèi)觀眾的好奇心，從而跟隨“科學(xué)列車員”一起逛展區(qū)、聊展品。新列車、新LOGO、新服裝、新方案，“四新”一體的“科學(xué)列車”將朝著專業(yè)化方向穩(wěn)步邁進(jìn)。

授之以魚不如授之以漁。“科學(xué)列車”深度看展品系列教育活動(dòng)旨在喚起觀眾對科學(xué)的興趣，在體驗(yàn)式教學(xué)中自主探究科學(xué)原理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。在活動(dòng)中，“列車長”提出問題引發(fā)“乘客”思考，繼而借助展區(qū)展品來尋找答案，當(dāng)答案浮現(xiàn)在“乘客”的眼前之后，“列車”的終點(diǎn)站也就到了。當(dāng)然“列車”在行駛過程中，還會(huì)?？亢芏唷靶≌尽?，“列車長”將根據(jù)互動(dòng)情況，不斷地向“乘客”發(fā)問，并在實(shí)驗(yàn)演示過程中進(jìn)行解答。因此，展教工作人員不再只是知識的傳授者，而是鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，站在與觀眾同等的地位，以相互探討的方式，共同探索科學(xué)的奧秘。而觀眾在體驗(yàn)過程中不斷地思考和動(dòng)手，對于科學(xué)知識的理解將大大加深，科普教育的目的也就順利達(dá)到了。

2 以“光的旅程”為例看“科學(xué)列車”的實(shí)施

自2015年至今，“科學(xué)列車”深度看展品系列教育活動(dòng)共開發(fā)30余個(gè)原創(chuàng)方案，實(shí)施活動(dòng)4 000余場，受眾超過60 000人次。其中，“光的旅程”主題活動(dòng)基于上?？萍拣^“智慧之光”展區(qū)中的豐富展品，采用提問、游戲、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)觀眾感受光的神奇，并激發(fā)觀眾主動(dòng)思考、積極探究，進(jìn)而揭示折射、反射、全反射現(xiàn)象的原理。

2.1 活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）目標(biāo)人群：“科學(xué)列車”深度看展品系列教育活動(dòng)將目標(biāo)人群定位為全年齡段，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層授課。其中，“光的旅程”主題活動(dòng)主要針對9～12歲的小學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解能力和認(rèn)知能力，并在課堂中對光學(xué)的基本常識有所接觸。通過參與活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對已有知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)加深理解，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。

（2）展區(qū)環(huán)境：上?？萍拣^“智慧之光”展區(qū)以大量的互動(dòng)展品為展示手段，演示數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的經(jīng)典現(xiàn)象，揭示其基本規(guī)律和基本原理，培養(yǎng)參觀者的動(dòng)手能力，在體驗(yàn)中探索科學(xué)的奧秘。其中，包含了多個(gè)關(guān)于光的特性的展品，向觀眾呈現(xiàn)了一個(gè)光與影的世界。在這里開展“光的旅程”主題活動(dòng)，不僅有利于觀眾對活動(dòng)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，同時(shí)能夠激發(fā)觀眾參與活動(dòng)的熱情與興趣。

（3）材料準(zhǔn)備：為達(dá)到事半功倍的效果，“光的旅程”主題活動(dòng)選取了凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、激光筆、水、玻璃杯、亞克力棒、光纖等材料。這些小道具既便于購買、價(jià)格低廉，又易于操作、安全性高，體現(xiàn)了源于生活、貼近生活的特點(diǎn)。

2.2 活動(dòng)開展

（1）談話導(dǎo)入，揭示主題。隨著“科學(xué)列車”被推入展廳，不少觀眾聚集在“列車”前，于是“光的旅程”活動(dòng)正式開始。首先，“列車長”提出問題：什么東西見者有份？當(dāng)然，觀眾的回答五花八門。但由于身處“智慧之光”展區(qū)，受到環(huán)境因素的影響，觀眾很自然地會(huì)聯(lián)想到“光”。于是活動(dòng)主題被引出，而觀眾被巧妙地帶入了教學(xué)情境中。

（2）實(shí)驗(yàn)激趣，初探特性。在引入活動(dòng)主題后，“列車長”通過設(shè)置“光在旅程中遇到了障礙物”這樣一個(gè)情境，向觀眾提出“光的行進(jìn)路線會(huì)發(fā)生怎樣的改變”的問題。接著，他拿出一塊凸透鏡、一塊凹透鏡和一塊平面鏡，現(xiàn)場演示光穿過三種介質(zhì)所呈現(xiàn)的不同路徑，揭示光的折射和反射現(xiàn)象。同時(shí)，與“聚光取火”、“漁夫叉魚”、“誤撞玻璃門”等事例進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)觀眾觀察生活中的現(xiàn)象，探究科學(xué)原理。讓觀眾懂得科學(xué)源于生活而高于生活，合理利用科學(xué)知識可以為生活提供便利，無形中拉近了觀眾與科學(xué)的距離。

（3）深入思考，探索奧秘。下面將由淺入深、循序漸進(jìn)，繼續(xù)探究何為光的全反射。從易到難，從普通到特殊，使得教學(xué)內(nèi)容的安排具有層次感?！傲熊囬L”通過手中的激光筆照射盛滿水的玻璃杯，細(xì)心的觀眾會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)光從水中斜射入空氣的時(shí)候，光在分界面上有一部分被反射回水中，而另一部分則進(jìn)入空氣發(fā)生折射。由于折射角大于入射角，當(dāng)入射角達(dá)到某個(gè)值時(shí)（還未到90°），折射角就已經(jīng)達(dá)到90°，這時(shí)沒有折射光，光全部被反射回水里，這就是全反射現(xiàn)象。這時(shí)的入射角稱為臨界角。如圖3，光從水里射向水和空氣的分界面時(shí)，只要入射角大于臨界角，光就全部反射回水里。由于這部分內(nèi)容比較抽象，“列車長”可以結(jié)合圖片因材施教，適時(shí)關(guān)注觀眾的反應(yīng)。最后，通過光被困在亞克力棒中的全反射實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而推廣到生活中光纖的應(yīng)用，引導(dǎo)觀眾在積極思考中大膽猜想，互動(dòng)交流、相互啟發(fā)、共同探討。

（4）動(dòng)手制作，鞏固知識。最后，“列車長”指導(dǎo)現(xiàn)場觀眾制作簡易的光纖工藝品。這樣既是給觀眾留作紀(jì)念，滿足“將科技館帶回家”的愿望，同時(shí)也是對科技館活動(dòng)的二次宣傳。

3 特色與亮點(diǎn)

3.1 占地小

“科學(xué)列車”深度看展品系列教育活動(dòng)看似是個(gè)龐大的教育活動(dòng)體系，但是其所有活動(dòng)的開展，均在“列車長”與“列車”間合計(jì)不足1 m2的空間中。這1 m2的區(qū)域，囊括了所有的實(shí)驗(yàn)道具、工作人員以及互動(dòng)演示的全過程。

3.2 功能全

“科學(xué)列車”雖小，但功能齊全。在擁擠的展廳中，科技館工作人員利用課桌大小的可移動(dòng)小推車，將實(shí)驗(yàn)道具帶到相關(guān)展品旁，在10～20 min的過程中，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，普及科學(xué)知識，引導(dǎo)觀眾舉一反三、觸類旁通，理解背后的科學(xué)原理。

3.3 靈活性

本活動(dòng)無需預(yù)約且能夠在多個(gè)展區(qū)同時(shí)進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目，也可以一天中多次“發(fā)車”，讓不同觀眾在不同時(shí)間段“上車”。可謂充分利用場館資源，提高了科技館對公眾的科學(xué)傳播效果。

4 結(jié)語

“科學(xué)列車”深入看展品系列教育活動(dòng)在有限的時(shí)間、空間和條件下，發(fā)揮著重要的科普作用。它就像一個(gè)流動(dòng)的科技館，為觀眾提供了體驗(yàn)科學(xué)的情境，引導(dǎo)他們探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，最終將理論聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的科學(xué)。

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