鐘安妮

語文課程作為職業(yè)院校的公共課程，課時安排不多卻對學生的成長與發(fā)展影響深遠；其中詩歌教學，恰恰是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要一環(huán)。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）將閱讀與欣賞作為中職語文教學目標的一個重要組成部分，指出要“誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。激發(fā)學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情”。根據(jù)《大綱》所示，職業(yè)院校詩歌教學重點應當由詩歌內(nèi)容的分析介紹向體會詩歌的藝術境界、感悟詩歌的審美情趣轉(zhuǎn)變。也就是說，詩歌教學重點應著眼于詩歌鑒賞，感受、品味、領悟詩歌的語言美和意象美，了解并思考詩歌的主旨。

互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的廣泛應用，使得移動學習成為現(xiàn)代教學的一個重要手段。職業(yè)院校的語文教學，在實踐翻轉(zhuǎn)學習教學模式的前提下進入了移動學習時代。那么詩歌鑒賞，又應當如何組織與傳統(tǒng)教學不一樣的現(xiàn)代化教學呢？移動學習，賦予了職業(yè)院校詩歌教學新的途徑，它突破有限課堂容量，能夠引導學生進行探究式的深度學習。以下筆者結合白居易《憶江南》的教學，談談移動學習在中國古代詩歌教學特別是詩歌鑒賞中的應用。

一、課前：結合學生能力基礎，著眼教學設計，引導學生自主學習

1.教師根據(jù)學情做好教學設計，提供學習資料

筆者提前制作了《憶江南》的教學視頻、學案，下載了《憶江南》的配樂朗誦視頻，分享給學生學習。教學視頻中提出設問：草長鶯飛二月天，這時你會想到什么語句來描寫欣欣向榮的春天？視頻中突出了本課詩歌學習的重點和難點：詩歌的意象，以及《憶江南》的寫作風格和語言特色。學生通過反復觀看微視頻、提前預習課文并利用學案思考解決這些問題，受到一定的啟發(fā)，對整首詩歌產(chǎn)生初步認知。中職的學生語言基礎較差，為豐富學生的文學知識，讓學生在比較中了解《憶江南》描寫的意象和寫作風格，并且對描寫春天的詩歌有較為全面的認識，筆者將《關于春天的一百首詩歌》共享到課程微信群中，讓學生分析白居易的詩歌與其他詩人作品的不同之處。同時，布置課前作業(yè)，要求學生朗讀背誦詩歌，提示將在第二堂課上進行詩歌搶背競賽。

2.學生建立群組，進行探究性的深度學習

筆者介紹了關于詩歌鑒賞的學習方法之后，提出課堂上可以使用手機，要求學生“面對面建群”，共同加入一個名為“中國古代詩歌鑒賞課程”的微信群。學生在觀看教學視頻和相關背景資料之后，在課程學習微信群中自由討論，對詩歌描寫的意象進行探究，同時表達自己對詩歌的感悟。在學習群里，學生自由發(fā)言，各抒己見。這樣的方式，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生的語言表達能力，激發(fā)學生的學習參與性與自主性。

微信群學習這一教學手段的應用，前提條件是校園無線網(wǎng)的全覆蓋和學生人手一部智能手機。在筆者所在的校園里，應用移動學習模式的前提條件已經(jīng)相當成熟。

二、課中：“線上線下”學習模式，多管齊下豐富教學手段

1.海量教學資源豐富學生的審美體驗

精心設計的教學課件、配樂朗誦視頻、教學微視頻、電視大型文化節(jié)目和詩文欣賞類微信公眾平臺的推送，多種形式的詩歌學習資源，可以從視聽感受上激起學生的學習興趣。例如，課堂上在線播放富有教育意義的大型文化節(jié)目《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》等片段，可以調(diào)動學生學習詩歌的參與性，引導學生進行較深層次的詩歌學習，幫助學生從詩人生活的時代、詩人生平、詩歌的意象和思想感情等方面去理解詩歌；課下及時在微信學習群里推送《唐詩宋詞》《詩詞大全》《搜韻》等詩詞學習資料，實現(xiàn)線上線下的互動教學模式，擴大課堂教學容量，拓寬學習視野，加深學生的審美認知。

教學《憶江南》時，筆者播放《中國詩詞大會》2017年1月31日第二季第三場、《經(jīng)典詠流傳》梁俊帶著學生演唱的《苔》，讓學生沉浸在詩歌學習的良好氛圍中，感染詩歌愛好者的氣息，激起學習古代詩歌的濃厚興趣。同時，結合《中國詩詞大會》這一場節(jié)目的開篇詩歌《春夜喜雨》，順利帶入“關于春天的詩歌”搶背環(huán)節(jié)。

2.詩歌對比、朗誦和競賽游戲激趣課堂

通過線上線下的學習，學生在課前熟悉了應該學習的內(nèi)容，進行了拓展閱讀，教師課堂上講解詩歌內(nèi)容和語言分析的時間就被節(jié)省了下來，可以用來開展比較學習、朗誦競賽等以學生為中心的行動導向教學活動。筆者引導學生將《憶江南》與《關于春天的一百首詩歌》中的四十多首詩進行對比閱讀，分析各種題材入詩、不同的意象、相異的語言風格、巧妙的修辭應用等，在這一過程中，學生的閱讀量增大了，獲取的相關學習資源豐富了，對白居易《憶江南》的理解也更加深刻了。

為了增強學生的語言感悟，課堂上筆者組織學生朗讀詩歌、背誦詩歌，并開展了詩歌搶背分組競賽、九宮格識別詩歌比賽。在之前分享給學生的學習資料中，《關于春天的一百首詩歌》收集了中國古代文人吟詠春天的經(jīng)典詩歌。課前學生已經(jīng)自學了這一百首詩歌，筆者要求學生齊聲朗讀這一百首詩歌中的四十首，隨后組織開展“飛花令”競背活動——背誦帶有“春”字的詩句。結果發(fā)現(xiàn)，全班四個小組，總共可以背出三十多句帶有“春”字的詩句，實現(xiàn)了本節(jié)課的小目標：讓學生隨堂背誦三至五首關于春天的詩歌。十道“九宮格識別詩句”的題目中，學生也能夠識別出九句詩。同時，學生還通過觀看節(jié)目、視頻學習，初步了解這些詩歌所描繪的意象。線上線下的學習，扣人心弦的游戲、競賽，活躍了課堂氛圍，使學生對這些詩歌的特點留下了深刻印象。這堂詩歌鑒賞課的學習任務順利完成——通過學習《憶江南》進而延伸至學習關于春天的詩歌，學會分析不同詩人筆下描寫春天的意象。

3.結合教學課件和微視頻啟發(fā)學生思考

在全方位“視聽—做學”的體驗活動鋪墊下，筆者引導學生轉(zhuǎn)入本詩學習，開展小組討論。由四個小組分別派學生代表講述自己對《憶江南》的理解和對江南春景的感受，教師并不立即評點，而是鼓勵學生大膽進行“頭腦風暴”式發(fā)言，其間對學生進行啟發(fā)和引導。隨后，教師總結，結合《憶江南》所描寫的春景分析詩歌學習的難點和重點。教師指出《憶江南》是白居易筆下描寫杭州春天的詩歌，并著重介紹白居易主張“詩歌合為事而作”，詩歌的寫作語言通俗淺白，力求讓目不識丁的老嫗都能聽懂。這首詞總共五句，字數(shù)不多，可謂是言淺情深，其中色彩鮮明的反差美和互文見義的凝練美，需要反復品味才能夠真正領會。學生也表示，在比較白居易與其他詩人的作品中，不難發(fā)現(xiàn)《憶江南》“言淺情深”這一顯而易見的特點?？梢姡瑢W生在深度學習的前提下，具備了豐富的閱讀體驗，對詩歌學習內(nèi)容的理解更加深刻和透徹。

在本次詩歌教學的課堂上，播放文化節(jié)目、詩歌配樂朗誦視頻、詩歌教學視頻和詩歌背誦競賽導入等多種教學手段的應用，對學生視聽感官產(chǎn)生了多維刺激，有效激發(fā)了學生的學習熱情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學生好學、樂學詩歌，有利于調(diào)動其自主學習的積極性。

三、課后：引導學生持續(xù)學習，落實目標任務

中國古代詩歌是歷經(jīng)千百年淘瀝而流傳下來的文化精粹。中國古代詩歌鑒賞旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，帶給學生深刻的審美感知。《大綱》指出，提升學生鑒賞能力的重點要求是讓學生學會感受、品味、領悟、體驗和思考。那么，課后如何來幫助學生進一步提升鑒賞能力呢？

首先，大量朗讀、誦讀積淀語感。這有助于學生增強對優(yōu)美語言和詩句的感知，積淀語感經(jīng)驗，領略詩歌韻味?！坝洃浭抢斫獾幕A”。背下來的經(jīng)典詩歌，可以反復品味，更促進了良好語感的形成。筆者在課堂上進行范讀，組織學生齊讀詩歌、朗誦詩歌，正是為了讓學生積累語感，加深對詩歌的理解?；谶@一目的，課前課后引導學生落實讀背任務就是實現(xiàn)教學目標的關鍵過程。筆者要求課后每個學生都要背誦這首詞并將錄音同步發(fā)到課程學習微信群，由班長檢查其讀背效果。事實上，大部分學生課堂上就已經(jīng)能夠背誦。其次，碎片化學習拓寬視野。課后引導學生搜集詩歌相關資料，讓學生主動探尋詩人與詩歌的相關材料，強化自主學習意識，培養(yǎng)探究學習能力，豐富其閱讀體驗，開闊其學習視野。同時，教師在微信群中為學生答疑解惑，也鼓勵、指導學生自行搜索問題的答案。課上沒有詳細講解白居易在唐代文壇和中國古代詩歌史上的重要地位，白居易的其他詩作和主要的寫作風格等，學生在自主搜集材料并共享到微信群時，生生間達到良性互動，實現(xiàn)合作學習、共同進步，他們逐漸學會吟詠詩歌、品味語言、理解意象和知人論世等初步的詩歌鑒賞方法，為提升詩歌鑒賞能力打下堅實基礎。

移動學習拓寬了教學路徑，能夠有效實現(xiàn)課程的教學目標，體現(xiàn)現(xiàn)代智慧教育時代的學習優(yōu)勢。移動學習這一教學模式在詩歌教學課堂上的實施，不僅需要教師更新教學理念、提升教學技能，也對教師信息技術的應用能力提出了較高要求，同時要求學生具備一定的語言學習能力和網(wǎng)絡應用能力，并且能夠持續(xù)學習。