一考生

“哎，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？‘冬瓜飛人今天大放光芒了！”同桌滿臉興奮地沖進(jìn)教室。其他同學(xué)“呼啦”一下圍了過(guò)去，興致勃勃地等待著他的下文。（采用倒敘開(kāi)篇，設(shè)置懸念，引出文章的主人公。）

看到這兒你是不是有點(diǎn)兒迷惑？“冬瓜飛人”是誰(shuí)？我的班主任也?！岸巷w人”個(gè)子不高，整個(gè)身體看起來(lái)像個(gè)圓桶，腦袋也圓圓的，頭上光禿禿的，發(fā)出锃亮的光澤，只有額頭上稀稀拉拉地殘存著一撮頑強(qiáng)的毛發(fā)，像極了冬瓜表皮的小絨毛?！岸稀边@個(gè)名號(hào)就是由他那極似冬瓜的外形而來(lái)?！岸巷w人”個(gè)頭兒雖小，卻有個(gè)響亮的名字——?jiǎng)⑾琛Ｋ偸怯盟锹詭硢〉纳ひ趄湴恋卣f(shuō)：“有我這樣的名人給你們當(dāng)老師，同學(xué)們一定深感榮幸吧？”同學(xué)們還沒(méi)完全反應(yīng)過(guò)來(lái)，他又清清嗓子，低聲來(lái)了句：“盡管我跑得不快，還是個(gè)濃縮版?！边@時(shí)，班里總是一陣爆笑。（對(duì)班主任的外貌進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，揭示了“冬瓜飛人”這一稱號(hào)的由來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，也反映出人物的幽默。）

“冬瓜飛人”之所以能聞名學(xué)校，不僅因?yàn)樗耐饷埠兔?，更因?yàn)樗怯哪男愿?。在辦公室里，老師們總愛(ài)拿他的身高和“飛人”劉翔相比，開(kāi)些善意的玩笑，可“冬瓜飛人”卻毫不在意，總是笑呵呵地應(yīng)著：“歷史上的偉人，大多個(gè)子不高，這就叫‘濃縮的都是精品?！庇袝r(shí)他也會(huì)指著自己光禿禿的頭頂，來(lái)上一句“知道咱為什么這么聰明嗎？看咱的頭就知道了”。大家先是一愣，隨即便哈哈大笑起來(lái)。是呀，聰明“絕頂”嘛?。▽?duì)班主任的語(yǔ)言進(jìn)行了準(zhǔn)確到位的描寫(xiě)，符合人物身份特點(diǎn)，彰顯出人物詼諧幽默的個(gè)性特點(diǎn)，也顯出他的機(jī)智。）

不過(guò)，“冬瓜飛人”的“精華”可不是隨便說(shuō)說(shuō)的，其貌不揚(yáng)的他竟然在說(shuō)課比賽中一路過(guò)關(guān)斬將，殺進(jìn)決賽，捧回了全國(guó)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯。這在我們這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小學(xué)?？墒鞘窡o(wú)前例的。那天的表彰會(huì)上，他笑開(kāi)了花，將獎(jiǎng)杯舉得老高，光閃閃的獎(jiǎng)杯閃耀在他光禿禿的頭頂之上，好不光亮！從那以后，那個(gè)燦爛的形象就定格在了全校師生的心中，他的外號(hào)前也多了仨字兒，大家都叫他“閃亮的‘冬瓜飛人”。（刪減了過(guò)多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，僅保留其“笑開(kāi)了花”“光禿禿的頭頂”“好不光亮”等白描描寫(xiě)，寥寥幾筆，就勾勒出班主任“閃光”的形象，簡(jiǎn)潔精到。）

其實(shí)，閃亮的不僅是“冬瓜飛人”的學(xué)識(shí)，還有他的人品。這不，今天他又“大放光芒”了。原來(lái)，鄰班的同學(xué)在籃球場(chǎng)打球，因搶球不慎跌倒，造成小腿骨折?！岸巷w人”知道后，如“飛人”一般快速?zèng)_到球場(chǎng)，試圖將受傷的同學(xué)背起，無(wú)奈那同學(xué)太重，一下子將“冬瓜飛人”壓倒在地?？伞岸巷w人”并沒(méi)有放棄，他將那位同學(xué)的手臂架在自己的脖子上，然后用自己的手臂緊緊夾住同學(xué)的腰，半跪在地，用膝蓋的力量緩緩撐起身體，那姿勢(shì)是那么神圣。那一刻，緩緩起身的“冬瓜飛人”絕不遜色于跑道上的劉翔。他那矮小的身軀竟將那個(gè)高大的同學(xué)背了起來(lái)，趔趔起起地向醫(yī)院走去。他的步履笨拙而蹣跚，那一刻他像極了朱自清筆下為給兒子買橘子而攀爬月臺(tái)的父親。（照應(yīng)開(kāi)頭，解開(kāi)謎底，對(duì)班主任幫助同學(xué)時(shí)的具體動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，并注意結(jié)合“冬瓜飛人”這一稱號(hào)的特點(diǎn)，彰顯出其關(guān)愛(ài)同學(xué)心切的心里狀態(tài)，表現(xiàn)出其人品的高貴。）

想象著“冬瓜飛人”的背影，他的形象在我眼中一下子變得高大起來(lái)，高過(guò)了路上的行人，高過(guò)了路邊的樹(shù)木。在我心中，他已不僅僅是我們的老師，更是我們的朋友，是指導(dǎo)我們前行的智者！

親愛(ài)的“冬瓜飛人”，您永遠(yuǎn)是我們心中最閃亮的引路人！（結(jié)尾抒情，不稱呼老師，直接稱呼其綽號(hào)，顯得更加親切自然。同時(shí)，“閃亮”也照應(yīng)了文章標(biāo)題，深化了文章主旨。）

升格點(diǎn)評(píng)

1.文題照應(yīng)，倒敘開(kāi)篇，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2.文章事件敘述詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神。

3.描寫(xiě)手段多樣化，正側(cè)結(jié)合，彰顯個(gè)性。