趙冰瑩

摘要：本文主要闡述了"漢之星"與低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)有效整合，探討"漢之星"在幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字中的作用，漢之星能夠幫助低年級(jí)小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)字音、字形、字義，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的視野，是學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中的好幫手。

關(guān)鍵詞：漢之星；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0083-01

語文是小學(xué)最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生接受基礎(chǔ)的知識(shí)與文化所必需的能力，而要拓展小學(xué)生的思維就更離不開對(duì)漢字的積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)小學(xué)生至少要識(shí)字1600～1800個(gè)，識(shí)字的任務(wù)對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說是比較繁重的，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的熱愛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，是低年級(jí)小學(xué)語文老師需要重點(diǎn)考慮的問題。"漢之星"漢字輸入系統(tǒng)，從漢字的基本要素入手，能夠?yàn)閷W(xué)生詳細(xì)見講解漢字的字形、字音、字義、書寫筆順、字形演變等等，對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字具有重要的指導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中，可以嘗試把漢字的教學(xué)與漢之星輸入法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的新方法，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.巧妙利用"漢之星"，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的好奇心

目前，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握一種工具，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中的興趣與感悟，教師也大多是依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，沒有結(jié)合日常生活中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生的主體性沒有在日常的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來，而學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性也沒得到有很好的運(yùn)用。低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，大都是以死記硬背為主，這種方法比較機(jī)械，嚴(yán)重制約了學(xué)生情感與思維的發(fā)展，沒有顧及到學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的感受，學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)漢字缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率自然就不會(huì)很高。

"漢之星"的運(yùn)用可以很好的解決這一問題，他可以幫助學(xué)生進(jìn)行生字的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生擁有比較大的自主發(fā)展空間，學(xué)生可以在電腦上輸入新學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與思考，通過對(duì)漢字的認(rèn)真觀察與思考，展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。"漢之星"教學(xué)平臺(tái)還設(shè)置了多種多樣的文字游戲，比如：送生字回家、偏旁部首連線組合等，這些游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，能夠加入自己對(duì)于漢字的思考，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

2.利用"漢之星"提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，由于智力發(fā)育尚不成熟，學(xué)完知識(shí)立馬就忘是常有發(fā)生的事，而學(xué)校對(duì)于他們的要求又較高，至少要學(xué)會(huì)讀1600個(gè)漢字和會(huì)寫800個(gè)左右的漢字，這對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說是有很大困難的，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大出現(xiàn)厭學(xué)情緒，有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這可能會(huì)使他們的自尊心與自信心受到傷害，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

將"漢之星"引入小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以后，學(xué)生能夠在大腦中形成對(duì)漢字字體的記憶，"漢之星"在教學(xué)生認(rèn)字時(shí)，首先是從字形出發(fā)，根據(jù)漢字獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特征和書寫筆順規(guī)范，把漢字拆分為幾個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，然后再把個(gè)體組合在一起形成一個(gè)漢字的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字組合的過程中，會(huì)在腦中形成一種組合意識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的整體性。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)"琴"字時(shí)，下面本來是沒有一點(diǎn)的，可是很多學(xué)生就是記不住，偏偏喜歡在下面加上一點(diǎn)，為了解決這個(gè)問題，我們編了這么一句順口溜："彈琴時(shí)不丟紙屑"，通過這句順口溜，我們強(qiáng)調(diào)"琴"字下面是沒有一點(diǎn)的，通過這種方法，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字的越來越少了。學(xué)生利用這種方法不僅對(duì)漢字的字音字形進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，而且在學(xué)習(xí)過程中，他們也能感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，通過他們學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性與積極性。

"漢之星"還設(shè)置了一字開花游戲，這個(gè)游戲是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，一個(gè)字加上很多偏旁能夠組成很多個(gè)新字，比如"田"字，我們給他加上不同的偏旁，可以組成"畝"、"甸"、"佃"、"畾"、"苗"等，這樣的例子可以舉出很多，學(xué)生可以通過這樣的游戲，不斷訓(xùn)練自己的漢字讀寫能力，并從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效率有很大幫助。

3."漢之星"的導(dǎo)學(xué)功能能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大視野

"漢之星"還有一個(gè)很重要的功能，就是導(dǎo)學(xué)功能，就是在利用"漢之星"輸入一個(gè)漢字之后，他會(huì)自動(dòng)跳出很多關(guān)于這個(gè)字的詞語，學(xué)生通過對(duì)這些詞語的認(rèn)識(shí)可以極大地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面，使自己的視野得到拓展。學(xué)生在看到這些詞語時(shí)，可能會(huì)有意或無意的去對(duì)他們進(jìn)行記憶，不管是有意還是無意都會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些詞語的記憶。

比如，我們?cè)谳斎?情"字時(shí)，下面會(huì)出現(xiàn)"情感"、"親情"、"愛情"、"友情"、"情不自禁"、"情理之中"等相關(guān)聯(lián)的詞語或者詞組，我們可以充分利用"漢之星"這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互探討，將出現(xiàn)的詞語說給同伴聽，能力比較強(qiáng)的學(xué)生還可以用這些詞語組成一些簡(jiǎn)單的句子。通過這種方法，不僅能夠使學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量與質(zhì)量大大提高，學(xué)生的漢字積累得到極大的豐富，而且為學(xué)生提供了一個(gè)新的識(shí)字途徑，讓學(xué)生字學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)擴(kuò)展自己的視野，提高學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力。

結(jié)語："漢之星"與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展視野，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，為以后更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李樣霞. 簡(jiǎn)論"漢之星"與小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的整合[J]. 課外語文：下， 2016（8）：52-52.

[2] 李亞利. 淺談"漢之星"在低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中的作用[J]. 教育， 2016（7）：199-199.