歐建華

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0137-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一，它對(duì)激發(fā)探索熱情、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)生的終生持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，大膽突破，確立以創(chuàng)新為方向的教學(xué)原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在教育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了以下幾方面的嘗試與探索。

1.保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心和求知欲既是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望獨(dú)立思考得到結(jié)論，還能提出一些新的設(shè)想和見(jiàn)解，如果通過(guò)思考產(chǎn)生新想法又得到鼓勵(lì)或獎(jiǎng)賞，就會(huì)促進(jìn)探索精神和行動(dòng)的發(fā)展，如果受到責(zé)難、懲罰則會(huì)喪失自信心而抑制學(xué)生的好奇心和求知欲，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、探求知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉而又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問(wèn)題的答案。尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生胸中騰起求知和創(chuàng)造的烈焰。例如：在教學(xué)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，我隨機(jī)出示了這樣一道題目：101×23=？老師設(shè)疑，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，這時(shí)學(xué)生急急忙忙拿出演算草紙，豎式演算，待有的學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)好計(jì)算的豎式，我就說(shuō)出了答案，這時(shí)絕大部分學(xué)生感到有些好奇了，同學(xué)們議論紛紛，老師是事先算出了得數(shù)？還是有什么"絕招"？這時(shí)我并不急于解惑，為了證實(shí)老師的"絕招"，接著我讓三位學(xué)生分別說(shuō)出一個(gè)接近整十、整百、整千的數(shù)乘一個(gè)數(shù)的三個(gè)式題，當(dāng)學(xué)生剛一說(shuō)出算式，我就一一進(jìn)行回答。"一石激起千層浪"，學(xué)生產(chǎn)生了求知的樂(lè)趣，急于知道個(gè)究竟，這時(shí)我說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就獲得了認(rèn)識(shí)的滿(mǎn)意感，成功的喜悅激起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步追求。常言道："知之愈深，則愛(ài)之愈切"，這樣的處理，借以創(chuàng)設(shè)了探索的情景，給學(xué)生以懸念，激發(fā)了學(xué)生想要解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，致使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生躍躍欲試，欲罷不能。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅輕松地學(xué)到了知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑能使學(xué)生在認(rèn)知上感到困難，產(chǎn)生認(rèn)知需要，從而引起定向探索性反射，有了這種反射，思維活動(dòng)也就應(yīng)運(yùn)而生了。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在質(zhì)疑的過(guò)程中得到了培養(yǎng)。例如：在教學(xué)"米和厘米的認(rèn)識(shí)"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用尺子去量一枚釘子的長(zhǎng)度。我讓學(xué)生將釘子的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，看釘子的另一端指著數(shù)幾，我們就說(shuō)釘子的長(zhǎng)度是幾厘米。絕大多數(shù)同學(xué)都在量，此時(shí)，有一位學(xué)生把手舉了起來(lái)，我問(wèn)他有什么問(wèn)題，他說(shuō)："老師，在量鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度時(shí)，一定要把釘子的一端與尺子的0刻度對(duì)齊嗎？"我首先對(duì)這個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予了肯定，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)了他。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，出示一把斷尺（沒(méi)有0刻度），放手讓學(xué)生討論："用這把斷尺能測(cè)量出那枚鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度嗎？"通過(guò)操作和討論，最后得出：沒(méi)有0刻度的尺子同樣也能測(cè)量物體的長(zhǎng)度。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)在解疑的過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造

創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的高級(jí)的心智活動(dòng)，大量的思維研究表明：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙，相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的"興奮劑"，老師要徹底更新教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功邁進(jìn)。如：在講梯形的面積計(jì)算時(shí)，上課伊始，我首先出示了這樣兩個(gè)復(fù)習(xí)題：你學(xué)過(guò)哪些平面圖形的計(jì)算公式呢？我們是用什么方法推導(dǎo)出三角形面積公式的？在學(xué)習(xí)思考回答的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)談話：今天同學(xué)們就發(fā)揮自己的聰明才能，動(dòng)手用"割"、"拼"、"補(bǔ)"的方法來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。大家通過(guò)動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，共同探索出了多種推導(dǎo)的方法，有的學(xué)生利用兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成一個(gè)平行四邊形，通過(guò)算平行四邊形的面積來(lái)推出梯形的面積公式；有的學(xué)生把梯形化成兩個(gè)三角形，通過(guò)算兩個(gè)三角形的面積和來(lái)推出梯形的面積公式；有的學(xué)生把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，通過(guò)算這個(gè)平行四邊形和三角形的面積和來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積公式；更有的學(xué)生把梯形分成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，通過(guò)算這個(gè)長(zhǎng)方形與兩個(gè)三角形的面積和來(lái)推出梯形的面積公式；還有的學(xué)生通過(guò)更為復(fù)雜的割補(bǔ)方法來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式。這樣整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次"小發(fā)明創(chuàng)造者"，品嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松地學(xué)到了知識(shí)，而且活躍了思維，不僅培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的探究品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生"別出心裁"敢于創(chuàng)新的精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，要牢固樹(shù)立創(chuàng)新思想，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新的火種在數(shù)學(xué)課上點(diǎn)燃，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。