邢偉

摘要：通過對感覺統(tǒng)合與感覺統(tǒng)合失調的概念與機制、發(fā)生原因與危害，以及感覺統(tǒng)合訓練概念與理論依據(jù)、效應等進行分析與研究。指出人對外界的正確應答能力是不同感覺刺激在大腦中經(jīng)無數(shù)次統(tǒng)合訓練而得的；兒童的感覺統(tǒng)合失調既有神經(jīng)解剖學原因。也與刺激量與類別的缺失有關；其危害主要表現(xiàn)在學習障礙、心理障礙、社會適應障礙以及社會行為與生活能力障礙等方面；而感覺統(tǒng)合訓練是防治兒童感覺統(tǒng)合失調的一種有效方法。在此基礎上，提出了針對學童感覺統(tǒng)舍失調問題的小學體育教學建議。

關鍵詞：感覺統(tǒng)合；小學體育；應用措施

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0211-01

1.感覺統(tǒng)合失調問題概述

感覺統(tǒng)合失調是現(xiàn)今很多兒童存在的一種病癥類型，且在近年來具有著不斷增長的趨勢。該病癥主要是由以下原因造成的：第一，神經(jīng)系統(tǒng)受損或者紊亂。由于兒童的感覺是由很多中樞神經(jīng)共同作用完成的，如果其中樞或者感覺神經(jīng)受到損壞，則都可能由于相關神經(jīng)工作異常使其出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調問題，如臍帶纏繞、生產(chǎn)方式不當以及患有腦膜炎等。第二，缺少感覺刺激訓練。對于部分家長來說，其在孩子成長過程中過于溺愛，更多的將孩子在家中撫養(yǎng)，而缺少室外爬、跑、跳等活動，并可能使孩子由于感覺統(tǒng)合能力缺乏鍛煉而出現(xiàn)統(tǒng)合失調情況。可以說，感覺統(tǒng)合失調對于孩子具有非常大的負面影響，當孩子患有感覺統(tǒng)合失調疾病時，則可能導致出現(xiàn)以下問題：心理障礙，出現(xiàn)自傷自殘、咬指甲、怕黑等行為；學習障礙，在記憶、思維以及閱讀方面存在發(fā)展緩慢的情況，并表現(xiàn)出漏讀、說話不清以及觀察能力低等問題。

2.感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用

2.1 訓練認知程度的提升。在小學體育的教學過程中，體育老師需要注重感覺統(tǒng)合的訓練過程，讓感覺統(tǒng)合的訓練可以和體育教學活動融合在一起，并盡可能的提升二者之間的融合程度，讓學生們可以得到更加全面的發(fā)展，使得整體的體育教學課程在提升學生們智力的同時，增強學生們的身體機能。除此之外，老師們還需要對感覺統(tǒng)合的訓練和體育教學活動開展之間的關系進行調整，讓二者可以達到協(xié)調的目標，有效的防止各類體育運動項目都能開展感覺統(tǒng)合的訓練的錯覺，想要在小學體育的教學中應用感覺統(tǒng)合的訓練，就需要深入的分析體育教學的知識內容，確定出感覺統(tǒng)合的訓整體目標，并對傳統(tǒng)的教學方式進行整改，科學合理的選擇出一項有效的體育活動類型以及教學方式，以此來提升整體小學體育教學課堂的效率以及質量。

2.2 專業(yè)知識技能的訓練。感覺統(tǒng)合的訓練所涉及到的層面比較廣，自身的知識內容比較復雜，其不僅和生理學有著一定的聯(lián)系，還和訓練學等息息相關。所以在進行感覺統(tǒng)合的訓練時，老師們必須要有較強的專業(yè)知識技能，以此來提升學生們的感覺統(tǒng)合的訓練成績?，F(xiàn)階段，我國的小學體育教學課堂中，大部分的體育教學老師的體育運動能力都比較強，在體育知識理論的掌握程度上比較高，但是就感覺統(tǒng)合的訓練層面上仍然存在著一定的誤區(qū)，讓老師們無法精準的掌握到開展感覺統(tǒng)合的訓練的精髓，所以，小學體育老師必須要不斷的改革并創(chuàng)新自身的教學方式以及教學理念，將感覺統(tǒng)合的訓練理念融入到小學體育的教學過程中，開展相應的專業(yè)性的訓練活動，提升對感覺統(tǒng)合的訓練的掌握程度。

2.3 教學方式的改善。小學時期是一個學生們生長和發(fā)展的關鍵階段，所以，老師們需要對學生們發(fā)展需求進行調查，在開展相應的體育教學活動時，需要依據(jù)學生們能的需求，制定出活動的方案，及時的調整其原本的體育教學方案，將其教學方式變得更加的豐富，且讓其具有一定的靈活性。首先，要強化學生們對于健康的認意識，在教學的過程中，要始終秉持著一個健康為主的教學理念，確定出相應的教學目標，然后在選擇適宜的教學方式；其次，要盡可能的提升學生們參與體育教學活動的興趣，通過適當搭配運動鍛煉來幫助學生在積極參與活動的同時獲得自身能力以及身體的發(fā)展與完善；最后，隨著現(xiàn)今感覺統(tǒng)合相關理論的深入研究，訓練項目也具有著較多的類別。而在目前小學體育教學中，能夠滿足感覺統(tǒng)合訓練需求的體育項目也有很多，如舞蹈、健美、體操以及太極等。而在具體對這部分體育活動進行開展時，教師通過對學生感覺統(tǒng)合能力有效訓練內容的增加獲得更好的統(tǒng)合訓練效果。

2.4 重新認識關注學生個體差異理念。新一輪的體育課程改革將關注每個學生的個體差異作為體育教學的主要理念之一。一般認為個體差異只體現(xiàn)在身體條件、運動成績等外顯特征上，而感覺統(tǒng)合能力、運動智力差異等內隱特征往往被人們所忽視。因此，改變傳統(tǒng)的對個體差異的認識，做到既要關注外顯性特征，又關注內隱性特征，并根據(jù)每個學生的個體差異情況進行教學，如有針對性地對統(tǒng)合失調患者進行教學等等，才能做到關注每個學生的個體差異，才能做到真正貫徹體育與健康新課程的理念。

3.結語

感覺刺激的缺乏原因有很多種，如果學生存在感覺統(tǒng)合失調問題，對于其學習、成長都將造成較大的負面影響。對此，就需要體育教師能夠引起重視，通過科學教學方式的運用實現(xiàn)體育教學以及感覺統(tǒng)合訓練的共同實現(xiàn)，為學生的健康成長提供重要的保障。

參考文獻：

[1] 顧峰. 感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用初探[J]. 小學科學（教師版）. 2016（08）