王成業(yè)

摘 要：本文首先闡述了蒙太奇思維的涵義，并說明了其在繪畫藝術中的具體體現(xiàn)方式，以此延伸到當前初中蒙太奇思維能力的分析，并指出其對初中教育的意義所在，旨在提高初中教育對蒙太奇思維能力的關注和重視，幫助學生了解和培養(yǎng)蒙太奇思維能力。

關鍵詞：初中美術教育；蒙太奇思維；意義

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.098

一、 蒙太奇思維及其在繪畫藝術中的表現(xiàn)

蒙太奇來源于法語，有“剪輯”的意思，常用在電影藝術中，表示把一個個電影片段按照一定順序連接，形成完整的電影。這種藝術手法是電影表現(xiàn)力呈現(xiàn)的重要手段，也是電影美學的基礎。隨后，在其他藝術領域也借鑒該種表現(xiàn)手法，以提供更加豐富的藝術表現(xiàn)力，繪畫就是其中一種。

在傳統(tǒng)的繪畫藝術上，一幅畫作的表現(xiàn)往往是整體而連續(xù)的，很少有對不連續(xù)藝術的應用。后來發(fā)現(xiàn)對生活的觀察中，可以通過對現(xiàn)實時空的分割和重組的方式來實現(xiàn)現(xiàn)實生活的統(tǒng)一，于是這種思想被引進了繪畫藝術中，即蒙太奇思維。蒙太奇思維的出現(xiàn)，使得繪畫藝術表現(xiàn)形式變得豐富和多樣化，也出現(xiàn)了很多著名的印象派大師，給繪畫的藝術表現(xiàn)帶來了新的活力。

二、 初中生蒙太奇思維能力的培養(yǎng)方式

要培養(yǎng)專業(yè)的繪畫能力，就得從美術教育抓起。在傳統(tǒng)的初中美術教育中，對學生的藝術培養(yǎng)往往是從對生活的寫實作品開始的。通過對生活中一些物品的觀察入手，進而繪制相應的寫實作品，保證其真實性和完整性。在學生的美術作品中，很少有超現(xiàn)實的作品出現(xiàn)，這也導致了學生思維的固化。其實，繪畫之所以是一門藝術，就在于其不僅來自于生活，其藝術表現(xiàn)手法更應該高于生活，過于寫實的作品往往缺乏對繪畫的思考，缺乏獨特新穎的表現(xiàn)形式，因而也很難吸引人們的興趣。

因此在初中美術的教育方式上，教師可以對學生加以適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生對蒙太奇思維的認知能力。例如：可以在教授蒙太奇繪畫思維之前，給學生們展示一些運用到蒙太奇思想的電影片段，比如《功夫熊貓》，教師利用其中部分表現(xiàn)蒙太奇手法的片段，對學生們進行引導和講解，以幫助他們對蒙太奇思想有初步的認識。

除了對電影元素的展示外，還可以在課堂上引進一些經(jīng)典的蒙太奇繪畫作品。例如：印象派大師畢加索的畫作，很多都充分表現(xiàn)了蒙太奇的繪畫手法，大量采用將物體分割后再重組的方式，比如著名的《渥拉的畫像》和《吉他》。這些作品可以清晰地向?qū)W生們展示蒙太奇繪畫藝術，從而幫助學生們更好地進行理解和創(chuàng)新。

為了更好地幫助學生們了解和掌握蒙太奇的藝術手法，筆者就培養(yǎng)初中生的蒙太奇思維能力提幾點建議：

1.在對教材的處理上，教育部應該對單一的寫實教材進行修改，加入一些經(jīng)典的蒙太奇畫作，以培養(yǎng)學生對蒙太奇思維的認知能力。

2.在教學方式上，教師不應該僅僅局限于傳統(tǒng)的寫實手法，更多地要培養(yǎng)學生對作品深入分析能力和開放性能力，使作品表現(xiàn)變得多樣化，使作品具備深層次的思想。

3.注重培養(yǎng)學生的藝術品位和審美能力，在對畫作的辨識上，能分辨出哪些是好的作品，哪些是較差的作品，拓寬學生的美術欣賞視野和圖像交流能力。在對自身的審美訓練上，一定要注重生活的觀察，合理運用多種藝術表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)產(chǎn)出具有深度思想畫作的能力。

三、 蒙太奇思維對初中美術教育的意義

（一） 促進初中生與生活的積極互動

由于蒙太奇在很多藝術領域都有所應用，常見的主要有影視、漫畫、文學等方面的應用，加上現(xiàn)今電視電腦的普及，影視作品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧３踔猩幱谀贻p氣盛的時代，對外界事物有著很強的好奇心，因此蒙太奇在影視作品中的應用可以提供一個良好的素材，對于喜歡文學或漫畫的學生，也可以通過同樣的途徑獲取對蒙太奇思維的認識。在這些領域中對蒙太奇思維的認知，可以延伸到對美術上蒙太奇思維的探索，進而發(fā)現(xiàn)實際生活經(jīng)驗中的蒙太奇，這對于開拓學生眼界、獲取課外知識以及理解課內(nèi)知識，都是很有幫助的。

蒙太奇思維在日常生活中的應用能夠幫助學生在熟悉的生活中應用蒙太奇思維，也可以提升教師與學生之間的互動，并且在藝術探討中發(fā)現(xiàn)更多的共同話題。而取之于生活的素材更能幫助學生關注自然和生活，養(yǎng)成對生活的積極態(tài)度和良好的學習習慣。

（二） 提高初中生的圖像識讀素養(yǎng)

學生的審美能力主要包括對事物的感受力、想象力和創(chuàng)造力。蒙太奇思維能有效提高學生的審美能力和圖像素養(yǎng)，在對繪畫作品的感受上，更多地關注于作品的深度思想和藝術效果。除此之外，還能幫助提升學生鑒別畫作的能力，對畫作的認識不只停留在畫面的表現(xiàn)上，更多通過深度解讀，充分理解作畫者的思想和傳遞的信息。通過培養(yǎng)學生的蒙太奇思維，能幫助學生辨識圖像的多樣性和藝術性，開拓學生的眼界。

（三） 促進初中生的邏輯和隱喻思想

在人們的思想方式上，主要有兩種表現(xiàn)形式：一是理性的邏輯思維表現(xiàn)力，主要體現(xiàn)在對事物客觀有序以及科學的處理上；二是感性的隱喻思維表現(xiàn)力，主要體現(xiàn)在對事物進行解釋性的描述性的處理上。在蒙太奇的思維訓練中，也主要對學生的這兩種思想方式進行訓練。在對邏輯思維的訓練上，要培養(yǎng)學生將碎片的事物按照一定的順序連接成為一個整體，充分調(diào)動學生的概括和歸納能力；在對隱喻思維的訓練上，要培養(yǎng)學生對多個對象進行關聯(lián)并深入理解其內(nèi)在聯(lián)系，深刻地理解事物本質(zhì)的能力。通過對這些能力的訓練，從而促使學生將蒙太奇手法運用到自己的畫作中，知道如何進行對象之間的組合和分解，如何讓畫作有深刻的表現(xiàn)力，從而整體上提升畫作的質(zhì)量，提高學生的繪畫水平。

四、 結語

綜上所述，在初中美術教育中，培養(yǎng)學生的蒙太奇思維，可以提升學生的審美能力和藝術認知能力，可以提高學生的圖像識讀素養(yǎng)、邏輯思維和隱喻思維能力。同時，也能使學生發(fā)現(xiàn)美，以積極的態(tài)度面對生活，從生活中提取藝術素材，開闊眼界，實現(xiàn)藝術表現(xiàn)手法的多樣化。

參考文獻：

[1] 淳敏.蒙太奇在繪畫作品中的存在方式[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2013，33（6）.

[2] 顏純鈞.蒙太奇美學新論[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2013，35（7）.

[責任編輯 萬淑蕊]