余李俊

對(duì)于學(xué)校管理，對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者有一種“篳路藍(lán)縷，以啟山林”之倦。雖然管理之倦接踵而至，但是效率已明顯改善提升。學(xué)校堅(jiān)持以打造好一支教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為目標(biāo)，奏響學(xué)校發(fā)展的樂章。

一、打造好管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)校的美好前景，絕不是靠校長(zhǎng)單槍匹馬一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，它更是一種團(tuán)隊(duì)精神的凝聚與彰顯。在此過程中，管理團(tuán)隊(duì)的精神則顯得尤為重要。學(xué)校的每一個(gè)管理成員，既是學(xué)校管理策略的提出者，又是制定政策的執(zhí)行者。因此，他們的管理水平和執(zhí)行力度直接影響著學(xué)校管理目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，學(xué)校管理人員的結(jié)構(gòu)不盡相同，受年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素的影響，我們不可能要求管理人員的素養(yǎng)完全相同，但是我們一定要讓他們都以學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為動(dòng)力，在熱情中進(jìn)行工作的落實(shí)。

曾有教育專家這樣說道：“學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在于教師，更在于教師們感覺到領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)真謀事?！币虼耍挥凶尳處熒钌畹馗杏X到，管理團(tuán)隊(duì)是在認(rèn)真致力于學(xué)校的發(fā)展，教師才能與學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力，共促學(xué)校的發(fā)展。由此可見，在教育質(zhì)量提升的樂章中，管理團(tuán)隊(duì)的精神是動(dòng)聽的序曲，它將為學(xué)校教育質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，增添無(wú)形的原動(dòng)力。

二、提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)

在學(xué)校發(fā)展中，教師的發(fā)展已成為影響學(xué)校發(fā)展的第一要素。然而，我們?cè)^多強(qiáng)調(diào)了教師發(fā)展的主觀性和自由化。這種自由性的發(fā)展，摒棄不了教師發(fā)展中的惰性。即便是學(xué)校管理人員竭盡全力，教師發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是難于得到很大的改變。因此，提升教師素養(yǎng)是我們學(xué)校發(fā)展工作的重中之重。

當(dāng)然，教師的發(fā)展難以齊頭并進(jìn)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)行分層規(guī)劃培養(yǎng)。學(xué)校要為教師的發(fā)展制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方案，并根據(jù)教師的不同狀態(tài)制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)于骨干教師，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，發(fā)揮其示范帶頭作用；對(duì)于新教師，我們則采用“雙格速成”的方法。教師的不穩(wěn)定性是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要因素，一些新教師往往是羽翼剛豐滿，卻已另攀高枝。因而，讓新教師在最短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的教學(xué)技能，并留住他們，則成為學(xué)校工作的重點(diǎn)。學(xué)校致力于 “五個(gè)一”工程的打造，通過每周的“一上、一評(píng)、一思、一學(xué)、一說”等活動(dòng)，在強(qiáng)化中實(shí)現(xiàn)新教師培養(yǎng)。在培養(yǎng)之后，根據(jù)教師的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)不同風(fēng)格的打造。在學(xué)校里，也有相當(dāng)一部分教師如同其他職場(chǎng)一樣，出現(xiàn)“職場(chǎng)木乃伊”現(xiàn)象。他們有著更多的職業(yè)倦怠，處于一種缺乏激情的平庸工作狀態(tài)，而他們往往會(huì)成為學(xué)校的中間力量。對(duì)此，我們采用“訂單式”的培訓(xùn)方法，征詢教師的發(fā)展需求，在尊重他們意見的基礎(chǔ)上，促其發(fā)展。

其實(shí)，教師也需要自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要為各類型的教師提供才華展示的平臺(tái)。而這種平臺(tái)，并不拘泥于教室，不拘泥于課堂，或許是一次演講，或許是一次才藝展等，這些就足以讓教師自信滿滿。提升了教師的素養(yǎng)，就實(shí)現(xiàn)了他們的自我價(jià)值，那么學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升就水到渠成。所以，在學(xué)校質(zhì)量管理這個(gè)特殊樂章中，學(xué)校要以打造教師隊(duì)伍素養(yǎng)為主旋律，這樣的協(xié)奏才會(huì)更加鏗鏘有力。

三、制定質(zhì)量管理機(jī)制

在教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中，學(xué)校更需要有效的教學(xué)管理機(jī)制。它不是教師抵觸的行為條款，而是為教師教學(xué)發(fā)展提供方向的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理行為的同時(shí)，不斷促進(jìn)教師的自我完善和提升。

在學(xué)校的質(zhì)量管理機(jī)制中，除了常規(guī)的教師評(píng)價(jià)體系之外，我們更樂談質(zhì)量監(jiān)控制度。在質(zhì)量監(jiān)控制度中，學(xué)校監(jiān)控期中、期末考試，更監(jiān)控單元測(cè)試。單元測(cè)試由中心小學(xué)教導(dǎo)處統(tǒng)一安排考試時(shí)間、成績(jī)上報(bào)時(shí)間，并對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科、各班級(jí)的考試情況統(tǒng)一評(píng)估、統(tǒng)一分析，并在學(xué)校工作群中進(jìn)行公示。這樣的監(jiān)控，在不自覺中起到引領(lǐng)教師分析得失、尋求策略的功效。因此，科學(xué)有效的質(zhì)量管理機(jī)制，是學(xué)校質(zhì)量提升的最強(qiáng)音。它可以讓學(xué)校管理的樂曲更為動(dòng)感，更為華麗。

總之，學(xué)校管理人員要從打造管理團(tuán)隊(duì)、提升教師素養(yǎng)、制定管理機(jī)制等入手，真正提升學(xué)校的管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快的大發(fā)展。