徐菁菁

我的孩子不是天才，從他出生的那天起，我們希望他健康、快樂(lè)，也并不以將他培養(yǎng)成一個(gè)天才為目標(biāo)。孩子小的時(shí)候，我和石頭媽在孩子的天賦問(wèn)題上有不同的看法。我相信人有“宿慧”，他媽媽則認(rèn)為，孩子聰不聰明，差別不大，關(guān)鍵在于后天努力。盡管存在這樣的分歧，我們有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：剛剛生下來(lái)的孩子，他還不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)認(rèn)字，但是他已經(jīng)開(kāi)始形成人的性格，開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和人交流。因此，教育絕不是從技能和知識(shí)開(kāi)始的，總是從性格開(kāi)始的。

人們說(shuō)：子不教，父之過(guò)。作為父親，我從小對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：有規(guī)矩，懂自律?，F(xiàn)在的家庭通常都以孩子為中心，我不希望因此讓孩子有驕嬌二氣。孩子小的時(shí)候不會(huì)干什么壞事，無(wú)非是吃飯要老人追著喂，不該鬧的時(shí)候在那瞎鬧，我都會(huì)給他上規(guī)矩，讓他知道有些事情不應(yīng)該做。

溺愛(ài)和管束之間要去一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹虚g值，既要表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)，也不能約束他的天性。有些家長(zhǎng)管束孩子，或打或罵，主要是發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。孩子感到害怕，卻不明白自己到底做錯(cuò)了什么。我這個(gè)人比較理性，我的原則是，孩子做了錯(cuò)事，懲罰是一，同時(shí)一定要講清楚道理，讓孩子知道他錯(cuò)在哪兒。石頭現(xiàn)在記得很清楚，他很小的時(shí)候，有一年冬天，他到樓下去捏了一個(gè)雪球帶到樓上來(lái)。雪球變成了冰球，孩子把冰球從12層樓扔了下去。我當(dāng)時(shí)對(duì)石頭說(shuō)：“你想一想，如果現(xiàn)在樓下有一個(gè)小女孩，你的冰球砸到了她，她會(huì)怎樣？她爸爸是不是會(huì)很傷心、很憤怒？如果她的爸爸拿著一把砍刀找到我們家來(lái)，我只能讓你和媽媽躲在房間，我在外面攔住他?！闭f(shuō)完這些，我讓他伸出手，用尺子打了下手，這是懲罰。這樣的懲罰沒(méi)有對(duì)孩子造成陰影。石頭后來(lái)回憶，他聽(tīng)我這么一說(shuō)，就明白自己到底為什么做了錯(cuò)事。

除了講道理，教育孩子還需要足夠的耐心。有時(shí)候，他媽媽著急，我就和她說(shuō)：“你在單位里管理人也知道，那么大的成年人犯了錯(cuò)，你和他說(shuō)第一次，他還很可能犯第二次，何況是個(gè)孩子？咱們天天跟他在一起，你講十遍他總能記得了吧?！笔^以前有個(gè)不好的習(xí)慣，喝完的飲料瓶喜歡隨手放。每一次發(fā)現(xiàn)，我就和他說(shuō)：“石頭，把飲料瓶扔到垃圾桶里?！币恢钡降谖宕危覍?duì)石頭說(shuō)：“我第五次跟你說(shuō)這個(gè)事情，你下次一定要做到，我希望能夠跟你心平氣和地說(shuō)，不想采用其他的方法，希望你能夠記住?！蹦且院?，孩子再也沒(méi)有亂扔飲料瓶了。孩子習(xí)慣了這種教育方式，他就會(huì)是一個(gè)講道理的孩子。

孩子小的時(shí)候，我送他去學(xué)游泳。那么小的孩子，一周四節(jié)游泳課，一次要3000米。這些艱苦的鍛煉，讓他學(xué)會(huì)專(zhuān)注和自律。孩子上學(xué)以后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上給了他足夠的自由。家長(zhǎng)要清楚，有些事情是自己幫得上孩子的，有些事情幫不上?，F(xiàn)在還有很多家長(zhǎng)忙著盯著孩子少看手機(jī)?？赡愣⒌米∈謾C(jī)，盯得了孩子的心思在哪嗎？我們的做法是培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力，教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法，幫助他樹(shù)立目標(biāo)。

半個(gè)月前，石頭的初中老師邀請(qǐng)他去給初中同學(xué)講課，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；貋?lái)以后他告訴我，他和同學(xué)們說(shuō)：“我覺(jué)得初中可能有1000天的時(shí)間，真正對(duì)我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的可能就100天，因?yàn)槟?00天里，我其實(shí)是在思考怎么學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看初中學(xué)的這些知識(shí)，就像我現(xiàn)在看小學(xué)的知識(shí)一樣，記不起來(lái)什么具體的東西，它們都會(huì)被之后更大量的知識(shí)淹沒(méi)，但是我真正提高能力是學(xué)習(xí)的效率，我認(rèn)為這是最關(guān)鍵?！碑?dāng)時(shí)我和石頭說(shuō)：“這說(shuō)明你理解了我平時(shí)和你說(shuō)的東西?！?p>

從小，石頭的父親便引導(dǎo)他閱讀各類(lèi)書(shū)籍，為發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他的廣泛興趣打下了基礎(chǔ)

現(xiàn)在中國(guó)的教育體制還是在用統(tǒng)一的模式去套用所有的孩子，很難提供因材施教的條件，那么家長(zhǎng)必須想清楚，什么才是適合孩子的，不要被外界的因素牽著走。

從考試成績(jī)來(lái)看，石頭的語(yǔ)文一直是中等水平，但我們從來(lái)不要求他追求更高的分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲覀冏约号袛?，孩子擁有很?qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)文章也不錯(cuò)。他缺乏的是一種應(yīng)試的套路。我自己的記憶力非常強(qiáng)，所以做學(xué)生的時(shí)候，我能夠把記憶性的東西都學(xué)到極致，高考可以考地區(qū)的第一名。但我現(xiàn)在清楚地知道，那些東西都沒(méi)有用。既然如此，我為什么要要求孩子追求這個(gè)東西？他應(yīng)該把時(shí)間花在探索更有價(jià)值的知識(shí)上。

現(xiàn)在回憶孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，多少有些事后諸葛亮的意味。其實(shí)一步一步走過(guò)來(lái)，我們當(dāng)時(shí)并沒(méi)有什么教育理念的概念。為人父母我們都是帶一次，但我們不是第一天做人。我自己學(xué)習(xí)了30年，工作了20年，我自己怎么學(xué)習(xí)、怎么思考、怎么去追求進(jìn)步、怎么去與人相處，我是從這當(dāng)中找到的教育方法。如果我是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人，我要如何教育我的孩子誠(chéng)實(shí)？如果我不愛(ài)閱讀，我又如何教育孩子要閱讀？人們說(shuō)言傳身教，教育其實(shí)就是家長(zhǎng)做人的一部分。它不會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立于你這個(gè)人的習(xí)慣秉性水平之外的事情。那么，如果你想要為孩子提供更好的教育，假設(shè)有一種教育方法的話，那就是提高自己，創(chuàng)造更好的自己。