◆王 瓊

(湖南省衡陽(yáng)市高新區(qū)二塘小學(xué))

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了不錯(cuò)成績(jī)，新理念、新方法逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，在很大程度上提高了教學(xué)有效性。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在閱讀反思、批判等多個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠從橫向與縱向兩個(gè)角度拓展學(xué)生思維。但當(dāng)前小學(xué)生閱讀缺乏主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。故教師要以情節(jié)為主，采用多元教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自主閱讀、探究及感悟等綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣重要性

新課改下，學(xué)生主體地位受到了廣泛關(guān)注。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果教師一味堅(jiān)持自我為中心，將無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，影響教學(xué)有效性。只有尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與感，使其能夠在教師指導(dǎo)下參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，才能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高自身綜合素養(yǎng)。故激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，正是尊重學(xué)生地位的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生正處于初級(jí)階段，具有較強(qiáng)的可塑性，因此抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠使其逐漸形成自主文本閱讀能力，積累閱讀技巧，有利于引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立終身閱讀觀念，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師往往存在一個(gè)誤區(qū)，即增加閱讀量就是提高學(xué)生閱讀能力。其實(shí)不然，只有小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，并深入思考，理解文章的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，才能夠提高閱讀能力。

在實(shí)踐中，我們將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)其中，其中對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班利用多元教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)發(fā)生了明顯的變化，具體如表1。根據(jù)表中數(shù)據(jù)來(lái)看，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)平均分為90分，而對(duì)照班學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為81分，而對(duì)于興趣度與參與度而言，實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班都有所提升。究其根本是教師在教學(xué)中，以學(xué)生需求和特點(diǎn)為切入點(diǎn)，采用多元教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步了解和掌握文本內(nèi)涵，從而反映在真實(shí)成績(jī)上。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和組織，使得學(xué)生能夠積極參與到閱讀教學(xué)中，積極思考和探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力得到了鍛煉，自信心逐步增強(qiáng)，直接促進(jìn)其積極參與其中。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

(一)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，充分利用學(xué)生好奇心激發(fā)其求知欲。在《瀑布》教學(xué)中，作者對(duì)瀑布?jí)延^的自然景象進(jìn)行了描寫(xiě)。教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示不同名人的作品，并提出問(wèn)題“你們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中看過(guò)誰(shuí)的杰作？”使學(xué)生積極思考，并理解“杰作”含義，同時(shí)引出瀑布，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)瀑布感性認(rèn)知。大部分學(xué)生都沒(méi)有親臨其境感受瀑布的壯觀，故教師要借助多媒體技術(shù)，直觀的展示出來(lái)，在問(wèn)題與感官刺激下，能夠讓學(xué)生感受到瀑布的雄姿，而后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)効吹狡俨嫉母惺?。通過(guò)步步懸念的設(shè)置與引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極參與到探索性閱讀過(guò)程中，提高教學(xué)有效性。

(二)挖掘文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

文本是閱讀教學(xué)的載體，也是連接師生的橋梁。因此在教學(xué)中，教師要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，理順文章脈絡(luò)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為后續(xù)深入閱讀做好準(zhǔn)備。如在《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)中，文章中利用精確的詞匯、比喻修辭等，將盤(pán)古身體各部分展示出來(lái)。教師在備課時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)該段落教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)段落中語(yǔ)言優(yōu)美之處，從內(nèi)心接受閱讀。再如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師在教學(xué)中，同樣可以借助多媒體，展示唐山、汶川地震中，父子之間感情的片段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生能夠融入到情境中，此時(shí)導(dǎo)入教學(xué)，“今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，是發(fā)生美國(guó)的地震，阿曼達(dá)被埋在廢墟當(dāng)中，你們認(rèn)為他的爸爸會(huì)怎么做？”。陶行知提出的“生活即教育”理念，正是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在真實(shí)情境的帶動(dòng)下，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心中的情感，促使學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀文本，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果。

(三)示范朗讀，激活學(xué)生閱讀熱情

新課改下，語(yǔ)文教材中的文章優(yōu)美，適合教師朗讀教學(xué)。教師富有感情地朗讀，能夠?qū)⑽恼伦髡咚獋鬟f的感情滲透給學(xué)生，使得學(xué)生更好地投入閱讀中。教師示范時(shí)，小學(xué)生也會(huì)隨之跟讀，模仿教師朗讀節(jié)奏與技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。如在《小草之歌》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生閱讀兒童詩(shī)中的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌內(nèi)容后，配合優(yōu)美的音樂(lè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，與其他同學(xué)們共同分享。此時(shí)，也會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生正面影響，全班同學(xué)都會(huì)徜徉在美妙的音樂(lè)中，共同感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

(四)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇，在教學(xué)中組織豐富多彩的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。如故事會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己閱讀書(shū)籍中最感興趣的片段進(jìn)行講述，或者與其他同學(xué)互相配合進(jìn)行表演?；蛘呙牢恼b讀，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀和背誦，使得學(xué)生能夠感受語(yǔ)言的美妙之處，增強(qiáng)自身鑒賞能力。再者，可以組織學(xué)生手抄報(bào)等形式展示讀書(shū)成果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。值得注意的是，小學(xué)生年齡偏小，對(duì)于閱讀興趣不夠持久。故教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生賞識(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并將這種自信心滲透至閱讀中。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在閱讀海洋中朝著更深邃的方向遨游。因此，在未來(lái)教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，創(chuàng)新更多的方法激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，使其形成終身閱讀良好習(xí)慣，在日后學(xué)習(xí)生活中，能夠自主學(xué)習(xí)，并在閱讀過(guò)程中積累更多知識(shí)。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的主流趨勢(shì)，其中對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，全體教育者已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。興趣是獲益先導(dǎo)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生閱讀文本興趣的激發(fā)和培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，采用不同方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，并在問(wèn)題懸念支持下，引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)文章類(lèi)型進(jìn)行有感情的朗讀，組織豐富的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，從而推動(dòng)小學(xué)生閱讀能力不斷提升。

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