徐麗娜　趙麗麗　張豐慶

摘要：

為調(diào)動(dòng)建筑類高校學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)性潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神，針對(duì)建筑材料專業(yè)課學(xué)習(xí)特點(diǎn)及作業(yè)布置中存在的問(wèn)題，結(jié)合具體課程內(nèi)容，提出多元化的作業(yè)布置模式，并分析實(shí)施方法及效果，為其他專業(yè)課作業(yè)的布置提供借鑒。

關(guān)鍵詞：多元化；專業(yè)課程；作業(yè)

中圖分類號(hào)：TU5；G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2018）02008704

《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高[2011]1號(hào)文件）指出，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大計(jì)劃，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的各類工程技術(shù)人才?！毒V要》指出，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。如何提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生是高校專業(yè)教育面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中針對(duì)高等教育也提出了人才供給和高校創(chuàng)新能力明顯提升的主要目標(biāo)。近年來(lái)涌現(xiàn)的各類教育實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而不容忽視的是，學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)最初還是來(lái)源于課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)。建筑材料課程是各建筑相關(guān)專業(yè)必不可少的專業(yè)課程之一，建筑材料是各類建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生真正全面了解建筑材料課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，一線教師從各方面進(jìn)行了教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[1-3]。根據(jù)多年教學(xué)觀察研究筆者發(fā)現(xiàn)，充分利用業(yè)余時(shí)間更好地學(xué)習(xí)、拓展是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)教師不僅應(yīng)該具有良好的講課藝術(shù)、深厚的專業(yè)功底和不斷更新的知識(shí)，而且還要講究作業(yè)的布置形式。為此，一線教師就作業(yè)布置的形式展開(kāi)了研究，如：分組式課程作業(yè)形式[4]、自命題目自己答、小組互相出題答卷、設(shè)計(jì)專門(mén)的反饋課以及隨堂測(cè)驗(yàn)等形式[5-6]。如何進(jìn)行作業(yè)布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，又能更大程度展現(xiàn)專業(yè)課的實(shí)踐性、綜合性和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用性已成為高校專業(yè)課教師思考的主要問(wèn)題之一[7]。

一、專業(yè)課程作業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

課程作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延續(xù)，它不僅有助于學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，而且也可使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的拓展，更深層次地理解和應(yīng)用所學(xué)理論。課程作業(yè)不僅能體現(xiàn)學(xué)生自主、自律解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)調(diào)節(jié)完善課堂教學(xué)。專業(yè)課不同于基礎(chǔ)課，如果專業(yè)教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)?、形式多樣的、有針?duì)性的作業(yè)，不僅可消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，激發(fā)其探索新知識(shí)的興趣，而且更有利于提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。

二、專業(yè)課程作業(yè)布置傳統(tǒng)模式及弊端

與基礎(chǔ)課作業(yè)相比，高校專業(yè)課作業(yè)布置很大程度被忽視。對(duì)部分教師來(lái)講，沒(méi)有真正重視和發(fā)揮課后作業(yè)環(huán)節(jié)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的作用，考什么布置什么，多年來(lái)千篇一律，這種作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，布置作業(yè)的方式手段單一，脫離了生產(chǎn)實(shí)踐與專業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，忽視了作業(yè)練習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)和指導(dǎo)作用。這種狀況不僅達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，而且浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒、更談不上發(fā)揮學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。這種作業(yè)布置方式必然助長(zhǎng)學(xué)生抄襲、考前突擊現(xiàn)象，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。有的教師重布置作業(yè)、輕檢查、不重視信息反饋，更有甚者一學(xué)期不布置作業(yè)，使專業(yè)課的教學(xué)效果大打則扣，這種模式下培養(yǎng)的人才難以經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)。

三、作業(yè)多樣化布置模式的實(shí)施方案與效果分析

專業(yè)課是為學(xué)生獲得一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技能而設(shè)置的課程。課程不僅涉及內(nèi)容多、知識(shí)面廣、而且實(shí)踐性強(qiáng)、更新快。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅要掌握基本理論，而且更重要的是能夠運(yùn)用理論去解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。這種工程素質(zhì)的培養(yǎng)緊靠單一的課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，多樣化的作業(yè)布置形式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，而且可使學(xué)生應(yīng)用技能水平得到提升。根據(jù)社會(huì)對(duì)工程型人才的需求，筆者提出多元化的作業(yè)布置模式，并以建筑材料課程為例，在材料科學(xué)與工程專業(yè)2011—2013級(jí)建材方向的學(xué)生中進(jìn)行了嘗試，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)反饋獲得了良好的學(xué)習(xí)效果，有效避免了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勇于同教師交流，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。這種多元化的教學(xué)模式可以歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）作業(yè)形式和內(nèi)容的多元化

作業(yè)內(nèi)容的安排要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、運(yùn)動(dòng)等器官，通過(guò)影像、視聽(tīng)、親身經(jīng)歷等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。圖1所示為多元化作業(yè)布置模式結(jié)構(gòu)圖。

在建筑材料課程緒論部分的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，學(xué)生自選其一作答。例如：根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及其他科目所學(xué)內(nèi)容收集建筑結(jié)構(gòu)材料的品種并分類；利用多媒體影音文件展示建筑結(jié)構(gòu)材料的最新發(fā)展；收集廢舊建筑材料制作小型建筑模型或者微縮化建筑材料展示板；利用幻燈片展示建筑材料發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀；繪制圖表展示建筑材料不同時(shí)代的發(fā)展歷程等。學(xué)生對(duì)這類形式的作業(yè)非常感興趣，不僅按時(shí)完成作業(yè)，無(wú)抄襲現(xiàn)象，而且充分發(fā)揮了個(gè)人的興趣和才能，通過(guò)積極的查閱文獻(xiàn)資料，搜索網(wǎng)絡(luò)資源，做出了真正獨(dú)一無(wú)二的作業(yè)。從學(xué)生高興和期盼得到肯定的表情中能感受到學(xué)生對(duì)這種多元化作業(yè)形式的喜愛(ài)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的技術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，充分利用手工制作、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等多渠道挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的熱愛(ài)。

（二）給學(xué)生自由選擇作業(yè)內(nèi)容的權(quán)利

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人是一個(gè)特殊的個(gè)體”，教育要做到以人為本，首先要尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的自由和權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，強(qiáng)調(diào)共性教育而忽視了個(gè)性，其結(jié)果是培養(yǎng)出了大量的“標(biāo)準(zhǔn)件”，扼殺了人的創(chuàng)造性。統(tǒng)一的作業(yè)形式無(wú)疑是將教育的目標(biāo)變得狹窄、僵化。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)形式的作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生靈感和智慧，發(fā)揮出其潛力；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間或精力，便容易滋生厭學(xué)情緒，抄襲現(xiàn)象也就不可避免。只有因材施教才能弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展，才能真正全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工程應(yīng)用型人才；因此，在作業(yè)布置上要積極倡導(dǎo)因人而異，改變“一刀切”的模式，教師在授課過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地根據(jù)授課內(nèi)容提出疑問(wèn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇作答，并可以采用自己喜歡的形式作答。

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生選擇的基礎(chǔ)和前提

多元化的作業(yè)布置形式是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，專業(yè)教師必須對(duì)所授課程熟練把握，熟悉工程實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題及關(guān)鍵技術(shù)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)章節(jié)，能夠合理引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)踐的真諦。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼?，教師應(yīng)首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生信服。

2.及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)是學(xué)生選擇權(quán)利得以發(fā)揮的保證

教師要認(rèn)真批改作業(yè)，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)信息是非常重要的，教師

科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)，也是激勵(lì)學(xué)生的一種手段。有針對(duì)性、具體化的評(píng)語(yǔ)也可讓學(xué)生感受到教師與他們同在，不僅可增進(jìn)師生之間的感情，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷追求新知識(shí)的渴望。在批改作業(yè)時(shí)切記使用“非對(duì)即錯(cuò)”的評(píng)價(jià)方式，要正確發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，多用贊揚(yáng)、激勵(lì)、期盼等情感術(shù)語(yǔ)代替簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，或分?jǐn)?shù)等級(jí)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，通過(guò)教師的人格魅力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教師給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生汲取、探究知識(shí)，不僅使學(xué)生受益終身而且也使教師的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

3.充分發(fā)揮各種學(xué)習(xí)資源的作用

為提高大學(xué)生的就業(yè)面，高校通過(guò)多開(kāi)設(shè)專業(yè)課、降低專業(yè)課學(xué)時(shí)促使學(xué)生有更多時(shí)間獲取其他方面的知識(shí)。面對(duì)學(xué)時(shí)少、應(yīng)用性強(qiáng)、行業(yè)知識(shí)更新快的專業(yè)課學(xué)習(xí)，僅靠課堂講授難以向?qū)W生全面展示專業(yè)的最新發(fā)展，課后學(xué)生必須通過(guò)大量閱讀以及各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)擴(kuò)充和鞏固所學(xué)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)型作業(yè)題目非常有必要。隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展，建筑構(gòu)造也不斷改進(jìn)，對(duì)應(yīng)的建筑墻體材料形式和種類也發(fā)生著巨大變化，這些變化在教材中并沒(méi)有及時(shí)體現(xiàn)和更新，因此，設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，如列舉2～3個(gè)新型建筑墻體材料產(chǎn)品，收集評(píng)價(jià)其工程技術(shù)性能在工程應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，并試著分析其發(fā)展趨勢(shì)，輔助學(xué)習(xí)迫使學(xué)生充分利用和發(fā)揮各種學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)習(xí)。

所謂學(xué)習(xí)資源[8]是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用的、一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。如圖2所示。在學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取過(guò)程中，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，如在網(wǎng)絡(luò)資源獲取中，教師可提前在網(wǎng)上搜尋資料，為學(xué)生提供必要的網(wǎng)站信息，搜索關(guān)鍵詞等，免去學(xué)生無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有時(shí)網(wǎng)絡(luò)的資源也并非完全準(zhǔn)確，教師要教學(xué)生如何去采集、分析、歸納和總結(jié)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，著名教育學(xué)家贊可夫曾說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢(qián)”。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在不同類型的資源獲取中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成最基本的工程素養(yǎng)。

4.發(fā)揮協(xié)作精神，完成大作業(yè)，實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)

在科技高速發(fā)展、工業(yè)自動(dòng)化程度日趨完善的今天，個(gè)人的力量非常有限，許多工作需要發(fā)動(dòng)集體的力量才能完成。專業(yè)教師通過(guò)布置工作量較大的主題作業(yè)，讓學(xué)生自由組合組成討論小組，利用集體的智慧解決問(wèn)題。材料學(xué)專業(yè)的專業(yè)課一般設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，任課教師可適當(dāng)將課堂內(nèi)容通過(guò)作業(yè)的形式拓展到實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如：水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可采用分組討論并進(jìn)行配比計(jì)算的方式進(jìn)行，作業(yè)包括國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的收集和解讀。原材料情況的調(diào)研和選用，科學(xué)規(guī)范地引用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算、指標(biāo)選擇和數(shù)據(jù)處理等。獲得的計(jì)算書(shū)作為集體作業(yè)，而配合比設(shè)計(jì)結(jié)果可在試驗(yàn)課上進(jìn)行驗(yàn)證。這種作業(yè)形式可以使學(xué)生更清晰、直接地體驗(yàn)知識(shí)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在集體完成作業(yè)的過(guò)程中，每個(gè)人不僅感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相信任的巨大作用，而且也懂得并學(xué)會(huì)了尊重他人，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人所長(zhǎng)、補(bǔ)己所短，開(kāi)展友好合作。這在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的必要手段。

作業(yè)是課堂的延伸，知識(shí)的升華。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)精心組織和設(shè)計(jì)內(nèi)容、不僅要考慮書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，更要通過(guò)完成作業(yè)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

In order to mobilize the enthusiasm and initiative of college students learning， develop their individual potential and enhance their practical ability and innovative spirit in building material majors， based on the building materials engineering characteristics and problems in assignments， in this paper the implementation method and the effect of diversified pattern of setting projects for specialized course were put forward， combined with building material course， which also provided a reference for the other specialized courses.

Keywords：

diversified modes； professional courses； school assignments

（編輯梁遠(yuǎn)華）