張敏潔

摘 要 同伴關(guān)系有助于兒童親社會(huì)性行為的發(fā)展，幫助兒童進(jìn)行正確的角色認(rèn)知，形成兒童的自我概念以及培養(yǎng)兒童積極的社會(huì)情感。與同齡同伴交往相比，異齡同伴交往表現(xiàn)出非對(duì)稱相依性，非競(jìng)爭(zhēng)性和角色匹配適宜性等特征。因此異齡同伴之間的互動(dòng)相對(duì)于同齡同伴的交往來(lái)說(shuō)具有特殊的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 異齡同伴互動(dòng) 兒童社會(huì)化

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最先關(guān)注不同年齡幼兒之間的交往問(wèn)題的是瑪利亞.蒙臺(tái)梭利，她在創(chuàng)建的第一所“兒童之家”中就采用了混齡教育的模式。隨著兒童之家的成功，其所注重的混齡教育模式也為很多國(guó)家所接受。本文旨在通過(guò)分析兒童社會(huì)化的目標(biāo)從而指出異齡同伴互動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)化的重要影響。

1異齡同伴互動(dòng)與兒童社會(huì)化的界定

異齡同伴互動(dòng)是指在幼兒園內(nèi)部發(fā)生的，具有年齡差異的幼兒之間相互影響，相互作用的行為及過(guò)程。兒童的社會(huì)化是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)人的整個(gè)一生完成的。是指在一定的社會(huì)環(huán)境之中形成的兒童的個(gè)性，且這種個(gè)性是兒童在生理和心理上形成的對(duì)社會(huì)的適應(yīng)。

2異齡同伴互動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)化影響的理論依據(jù)

2.1認(rèn)知沖突理論

皮亞杰在他的《幼兒道德判斷》一書中強(qiáng)調(diào)了“認(rèn)知沖突”在兒童發(fā)展中的重要作用。個(gè)體總是試圖用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知識(shí)，新情境，當(dāng)同化的過(guò)程不能順利完成時(shí)就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。異齡同伴之間的互動(dòng)相對(duì)于同齡同伴的互動(dòng)來(lái)說(shuō)，由于在年齡，生活經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)育等方面存在差異，所以在互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突的幾率更大。

2.2最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”是指兒童的現(xiàn)有水平，與在成人或者更有經(jīng)驗(yàn)的同伴指導(dǎo)下所獲得的解決問(wèn)題的潛力，這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。異齡同伴之間的互動(dòng)為幼兒提供了更多的機(jī)會(huì)，讓兒童可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提高自己的能力。

3兒童社會(huì)化的目標(biāo)

3.1發(fā)展親社會(huì)行為

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將親社會(huì)行為視為兒童人際交往和社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中非常重要的部分。親社會(huì)行為有利于兒童在交往過(guò)程中與他人形成更為親密的人際關(guān)系，增加兒童在社交活動(dòng)中獲得成功的機(jī)率。因此發(fā)展兒童的親社會(huì)行為，有助于兒童更好的進(jìn)行人際交往和融入社會(huì)。

3.2進(jìn)行正確的角色認(rèn)知

兒童必須要學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色并學(xué)習(xí)社會(huì)角色的職責(zé)，例如醫(yī)生的職責(zé)，兒女的職責(zé)，父母的職責(zé)等，正確的角色認(rèn)知對(duì)于增加兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及更加積極的融入社會(huì)有積極的影響。其中“角色扮演”對(duì)于兒童形成清晰的角色認(rèn)知有重要作用。角色認(rèn)知是由臨床心理學(xué)家莫雷諾創(chuàng)立的，自從行為學(xué)派的沃爾普利用角色扮演進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練后，角色扮演法便迅速運(yùn)用于社會(huì)技能訓(xùn)練方面。在角色扮演過(guò)程中，兒童不僅強(qiáng)化了角色意識(shí)，而且能夠不斷地內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范。

3.3培養(yǎng)積極的社會(huì)情感

馬克思指出：人天生是社會(huì)的動(dòng)物，人不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物。社會(huì)為兒童的發(fā)展提供足夠的空間，兒童必須發(fā)展其社會(huì)態(tài)度，使自己能夠與他人建立良好的社會(huì)關(guān)系，并且能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)關(guān)系。社會(huì)感情對(duì)社會(huì)行為起發(fā)動(dòng)作用，對(duì)社會(huì)行為起定向作用，同時(shí)也是人際關(guān)系的紐帶。

4異齡同伴互動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)化的影響

4.1影響兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

有研究表明，同伴關(guān)系不良的兒童往往表現(xiàn)出人際信用度不高，待人冷漠，不信任他人，而同伴關(guān)系良好的兒童會(huì)顯示較多的親社會(huì)行為，其人際信任度高，與周圍的人關(guān)系親密和諧。兒童在同伴交往中如果能夠與他人建立和諧的人際關(guān)系自然會(huì)對(duì)自身有滿足感，也更容易獲得成就感?；诖?，兒童更容易產(chǎn)生利他行為。反之，不良的同伴關(guān)系會(huì)讓兒童產(chǎn)生孤獨(dú)，自我成就感低。認(rèn)為生活中的一切都是不可信，發(fā)展了自私的行為。在教師或者家長(zhǎng)能夠給兒童提供一個(gè)更為和諧的環(huán)境下，相對(duì)于同齡同伴交往來(lái)說(shuō)，異齡之間的互動(dòng)更有助于發(fā)展兒童的親社會(huì)行為。

4.2影響兒童的角色認(rèn)知

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)，社會(huì)背景中的人際互動(dòng)實(shí)際上是個(gè)體所承擔(dān)的角色間的互動(dòng)。在活動(dòng)中，年齡大的幼兒會(huì)想辦法鼓勵(lì)年齡小的幼兒完成任務(wù)，年齡小的也愿意跟隨年齡大的孩子進(jìn)行活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程就豐富了幼兒與各種能力、水平的同伴進(jìn)行交往的經(jīng)驗(yàn)。不同年齡幼兒之間的交往使兒童在角色扮演上更明確對(duì)角色的認(rèn)知，以及角色所承擔(dān)的職責(zé)。

4.3促進(jìn)兒童積極社會(huì)情感的發(fā)展

良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感。當(dāng)兒童在同伴群里中被接納，與同伴建立友誼，更或者得到同伴的贊許的時(shí)候，兒童會(huì)以更加輕松，積極的狀態(tài)投入到交往與活動(dòng)中，同時(shí)也有利于幼兒形成歸屬感和安全感。同伴使幼兒獲得情感支持，形成積極的社會(huì)情感。當(dāng)幼兒與自己年齡不同的兒童進(jìn)行交往時(shí)，幼兒之間心理和年齡上的差異，使得年齡小的兒童容易觀察模仿年齡大的兒童的行為，年齡大的兒童在榜樣的光環(huán)下更容易做積極正面的示范，不同年齡兒童之間的交往其接納程度也會(huì)有所提高，從而促進(jìn)幼兒形成積極的社會(huì)情感。

異齡同伴互動(dòng)能夠滿足兒童認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展需要，對(duì)兒童社會(huì)化有著深遠(yuǎn)影響。因此，作為影響兒童發(fā)展的“重要他人”--家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要重視兒童之間的交往，更要關(guān)注異齡同伴之間的互動(dòng)。

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