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摘 要 現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)中還面臨著各種困境與挑戰(zhàn)，使得生物教學(xué)有效性無法提升?；诖?，文章先分析了影響高中生物教學(xué)有效性提升的主要因素，然后又進(jìn)一步對提升高中生物教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 高中 生物 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在新課改的背景下，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重采取有效性教學(xué)策略，積極嘗試采用新的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，積極探索出能夠提升生物教學(xué)效率和質(zhì)量的生物教學(xué)方法，提升生物課堂教學(xué)的有效性?？傊?，怎樣更好地推動素質(zhì)教育，提升高中生物教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為目前高中生物教師面臨的一個重要課題，各個高校和生物教師必須對其予以重視。

1影響高中生物教學(xué)有效性提升的主要因素

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

生物是高中的重要課程之一，其在高考中也占據(jù)了一定比例的分?jǐn)?shù)，但是，目前學(xué)生還存在對生物課程學(xué)習(xí)興趣不高的問題。教師在教學(xué)過程中不能有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象。與此同時，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)的地位，處在枯燥的學(xué)習(xí)中，自然會喪失對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)生主體地位不明確

雖然目前許多教師在教學(xué)過程中都認(rèn)識到了教學(xué)改革的重要性，也不斷強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是大多數(shù)教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于新課標(biāo)中提出的“自主——探究——開放”式的教學(xué)并沒有實(shí)際的應(yīng)用到課程中。在課堂上采取灌輸式的教學(xué)形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，生物教師要想提升教學(xué)有效性，還需要著手解決這個問題。

1.3教學(xué)模式和方法過于死板

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)階段各種信息教學(xué)技術(shù)也在教學(xué)中取得了較廣泛的應(yīng)用，例如，多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等。但是，還是有很多教師存在對信息技術(shù)教學(xué)模式認(rèn)識不足的問題，或者是在教學(xué)中不能完全掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以至于出現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法過于死板的問題，嚴(yán)重制約了生物教學(xué)效率的提高。因此，教師要想提升教學(xué)有效性，就必須嘗試應(yīng)用各種信息技術(shù)和新的教學(xué)模式。

2提升高中生物教學(xué)有效性的策略

2.1采用啟發(fā)式教學(xué)模式

我國信息技術(shù)發(fā)展越來越快，在高中生物教學(xué)的過程中，如果沒有實(shí)驗(yàn)條件，或者是教學(xué)進(jìn)度時間不允許，那么教師完全可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上下載一些生物實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩之后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和感悟。另外，生物學(xué)科很多名詞和知識點(diǎn)都很抽象，教師難以用語言和板書向?qū)W生講解清楚，就拿有絲分裂做例子，教師如果單單在課堂上向?qū)W生分析書上的圖解，學(xué)生很難理解有絲分裂的整個過程和結(jié)果，如果教師能夠有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，制作小動畫來向?qū)W生展示，那么學(xué)生就會很容易理解，并且很可能被啟發(fā)而向教師提出一些問題，教師更可以通過學(xué)生的提問將書本上的知識生動形象的講解出來，這比照本宣科要好很多。這樣的啟發(fā)式教學(xué)也更能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2進(jìn)行探究式教學(xué)

生物科學(xué)在漫長的發(fā)展史中對人類社會起到了積極的推動作用，生物科學(xué)的出現(xiàn)使得人類對自身、對整個地球生態(tài)系統(tǒng)有了更深刻、更全面的認(rèn)識。而取得這些成果的關(guān)鍵就在于人類永不停息的探索精神?？梢哉f，就是這種精神引導(dǎo)和推動了整個生物科學(xué)的發(fā)展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就必須要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生物知識探究能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行染色體變異課程相關(guān)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，討論在太空失重中是否會造成染色體的轉(zhuǎn)變和變異。如果會，那是否代表著人類將走向太空，生活在太空之外的某個星球。就可能造成染色體變異，進(jìn)而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學(xué)生既可以對當(dāng)前生物科技前沿、太空生物研究進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，避開教材相對滯后性的弱點(diǎn)，也可以讓學(xué)生對染色體變異進(jìn)行更深人的了解和探索，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶力和理解能力，進(jìn)而使得生物教學(xué)的有效性得到提升。

2.3加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新時期教學(xué)的一種重要方法，教師應(yīng)該充分應(yīng)用這種教學(xué)方法。而且合作學(xué)習(xí)也包含著德育教學(xué)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在合作中提升生物學(xué)習(xí)能力。教師在生物課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，如何分配小組成員也是一門學(xué)問，好的小組配置能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，所以，教師要特別重視合作教學(xué)中小組的分配。例如，在生物課堂上，教師分配小組時要保證小組之間的均衡性，注重學(xué)生合作過程中的默契程度，使學(xué)生能夠進(jìn)行更好的討論和交流，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。另外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對合作理念的認(rèn)識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的合作意識，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，提升教學(xué)有效性。例如，在合作學(xué)習(xí)中，教師要觀察一些合作默契較好的學(xué)生，可以通過獎勵一些小獎品來鼓勵他們，也要讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們，讓學(xué)生樹立較強(qiáng)的合作意識。

3結(jié)束語

總而言之，在如今新課改不斷推進(jìn)的背景下，高中生物教師需要認(rèn)識到教學(xué)中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在生物教學(xué)過程中采用各種教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式和合作教學(xué)模式等，有效地提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)更多社會需要的生物方面的人才。

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