姚朝輝

摘 要 多元化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，在語(yǔ)文的教學(xué)中也不例外。因此初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地嘗試與探索，在不脫離課本的情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。這樣不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文屬于一個(gè)銜接的階段，是銜接小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并且為將要到來(lái)的高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此這個(gè)時(shí)期是十分重要的。教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，并且采用多元化的教學(xué)方法來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 初中 語(yǔ)文教學(xué) 多元化教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求，學(xué)校不只是注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也更注重學(xué)生的全面綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多元化教學(xué)的提出是很有必要的。初中作為一個(gè)重要銜接階段，起著承上啟下的作用，學(xué)生不僅要從原來(lái)基礎(chǔ)的小學(xué)階段走出來(lái)，去學(xué)習(xí)更難的知識(shí)，還要為以后的高中生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的特色分析

要實(shí)行多元化語(yǔ)文教學(xué)，首先要了解什么是多元化教學(xué)。有關(guān)多元化教學(xué)的定義眾說(shuō)紛紜，其中最為常見的一種解釋就是老師從多個(gè)方面、多個(gè)角度采用多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中語(yǔ)文囊括了很多的知識(shí)點(diǎn)，是一門很基礎(chǔ)又飽含優(yōu)勢(shì)的一門學(xué)科，與小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)比，其內(nèi)容豐富、囊括萬(wàn)千，不僅僅是讀與寫，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、藝術(shù)情感以及對(duì)事物的透徹理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)樹立良好的人生觀。隨著新課程的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟新的多元化語(yǔ)文教學(xué)。多元化的語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的概述能力、理解能力與判斷是非的能力，在某種程度上多元化語(yǔ)文教學(xué)可以認(rèn)為是多元思維教學(xué)，比如老師可以提出相關(guān)問題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論交流，對(duì)于他們不同的回答，老師要進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并適時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎几嗟臇|西，拓寬他們的思維發(fā)展。社會(huì)更新速度越來(lái)越快，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，很多企業(yè)往往需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的單一思維模式的人才越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法更好的立足于社會(huì)。因此，老師在進(jìn)行多元化語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文的發(fā)展特點(diǎn)，制定出最為合適的多元化教學(xué)大綱。

2開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)自然愿意學(xué)習(xí)，對(duì)于自己感興趣的事物自然愿意進(jìn)行了解。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣就是老師要思考的問題。在語(yǔ)文進(jìn)行多元化教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂內(nèi)進(jìn)行興趣教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該積極地組織一些課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺茏匀画h(huán)境以及積極地參與活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合的目的。讓學(xué)生通過戶外活動(dòng)的方式對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更深層次地理解，同時(shí)有利于學(xué)生的寫作，親近自然才能寫出更加生動(dòng)的文章。

比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，讓他們親身體驗(yàn)一下朱自清文中所描述的春天的美麗景色，老師可以邊帶他們邊游玩邊提一些問題，讓他們進(jìn)行作答，老師還可以提議讓同學(xué)們作詩(shī)，鼓勵(lì)他們?cè)谧鎳?guó)的大好河山面前大聲的念出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高自身的思維能力。

3開展分組合作，提高學(xué)生集體意識(shí)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)都是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本的目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)理念就要求初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化就是要通過不同的教學(xué)方式與教學(xué)想法，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散思維的能力以及學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考問題，學(xué)會(huì)合作式的學(xué)習(xí)。以集體為一種模式，提高學(xué)生們的集體意識(shí)，減少以自我為中心的現(xiàn)象。將學(xué)生進(jìn)行分小組，提出某一些問題，讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，并且提出自己的想法與觀點(diǎn)。在講完自己的想法之后，認(rèn)真地聽取其他人的想法，并且向其他人學(xué)習(xí)與借鑒。

例如：教師在講《鄧稼先》這篇課文時(shí)就可以提出一系列的問題，比如說(shuō)：“你在鄧稼先先生身上學(xué)到了什么樣的精神？”或者“對(duì)于鄧稼先放棄國(guó)外優(yōu)秀的待遇毅然決然地回國(guó)這件事中你怎么看？”關(guān)于這種答案不唯一的，可以發(fā)散思維的問題學(xué)生都會(huì)有不同的看法，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且小組內(nèi)得出結(jié)果，選擇一名代表進(jìn)行發(fā)言，來(lái)總結(jié)小組討論的成果。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)的點(diǎn)撥可以讓他們從拘泥很久的牛角尖鉆出來(lái)，也可以讓他們?cè)谕磺暗乃伎祭锩┤D開，點(diǎn)撥不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能使他們的思維得到擴(kuò)展。常見的點(diǎn)撥方式主要有三種：第一種是直觀點(diǎn)撥，即學(xué)生在遇到問題時(shí)，老師通過最直接的演示來(lái)使同學(xué)了解問題的所在，促進(jìn)其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)流暢；第二種是利用情景設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)撥，即學(xué)生思維被圈禁在一個(gè)角落里，老師可以借助周邊的環(huán)境以及實(shí)物例子來(lái)給他們提供一個(gè)多元的思維空間。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改背景下，多元化語(yǔ)文教學(xué)方法的出現(xiàn)顯得舉足輕重。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)通過制定多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式、初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施、讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、老師要抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式有利于多元化教學(xué)方法的有效實(shí)施。有理由相信通過以上途徑初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

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