周信桂

摘 要 數(shù)學屬于各學科中具有抽象性特征的一個，新課程改革狀況下，各教師需針對學生數(shù)學各方面實施有效改進，良好突出生活化，讓學生利用所學到的數(shù)學知識更好的運用到實際生活中，服務社會。對于小學數(shù)學教學，用生活化方式進行教學，可降低學習難度，吸引或提高學生學習興趣。

關鍵詞 新課程 小學數(shù)學 生活化 意義 措施

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的意義

1.1營造良好的學習氛圍

學習氛圍的營造能夠有效調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的熱情。但是數(shù)學學科本身比較枯燥，而且涉及的都是一些計算與分析，在實際的學習中很難有效地營造出學習的氛圍。在這種情況下，引入生活化教學的概念能夠有效解決這一問題。在數(shù)學教學中結合實際生活進行教學，能夠讓學生更好地理解相關的數(shù)學知識，并且在教學的過程中模擬生活情境幫助學生了解相關的數(shù)學概念，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而營造出良好的學習氛圍，提高數(shù)學課堂的教學質量。

1.2提高學生的學習效率

小學生的年齡普遍較小，因此其在實際的學習中學習的效率普遍不高，一些學生如果早期的數(shù)學基礎沒有打好，后面的學習會更加的困難，因為數(shù)學概念大多數(shù)都是一些比較抽象的概念，學生如果無法理解就無法學習，只能夠靠死記硬背的方式，學習效率自然不高。而在生活化教學中，教師可以對日常生活中常見的事物、案例進行分析，幫助學生更好地理解相關的數(shù)學概念，進而提高學生的學習效率，幫助學生打好相關的基礎。

2小學數(shù)學教學生活化的途徑

古人云，授人以魚不如授人以漁。教學亦是如此，若想實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并對學生進行適當?shù)囊龑В蛊渥灾魈骄?、學習，具體的教學方式有以下幾種：

2.1鼓勵學生將數(shù)學與生活結合

教學過程中，教師應主動向學生傳達數(shù)學與生活息息相關的思想：有生活的地方就有數(shù)學。使學生既能夠從數(shù)學的視角出發(fā)，用心觀察、體驗生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與實際生活千絲萬縷的聯(lián)系；又能從生活的視角出發(fā)，更好地認識數(shù)學、理解數(shù)學。當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊時，會對學習數(shù)學更具積極性和主動性。這就要求教師具有敏銳的視角，用心觀察學生的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學科與生活的聯(lián)系，引導學生自主學習。

2.2將生活知識融入數(shù)學教學

數(shù)學是所有學科中最為抽象的一門，尤其對于剛剛入門、理解能力較為欠缺的小學生而言，若以傳統(tǒng)的模式學習數(shù)學，很難做到化繁為簡、學以致用。若將抽象的數(shù)學與實際的生活結合，則會大大降低學習的難度，但同時也增加了教師的教學難度。若想讓教學融入生活，就要求教師深度了解學生的生活，努力發(fā)現(xiàn)生活中的學習素材，而且不可一味地追求簡單以致忽視了復雜的知識，偏離了教學重心，應從大局出發(fā)，以知識為主、生活為輔。

2.3知識的應用設計與生活結合

教師在生活中尋找教學素材時，應選擇對應學生生活背景的、多種多樣的素材，并以不同的方式呈現(xiàn)。所以，教師應深入了解學生的生活，并且選擇學生易于接受的方式進行呈現(xiàn)，不可自作主張、將個人的教學方式強制性地授予學生，應發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，使其主動思考、解決問題并互相交流。令學生真正地學以致用、舉一反三，在學習的過程中找到自我價值，獲得成就感和滿足感，成為學習的主人。

2.4積極開展研究性的學習活動

參與研究性的學習活動是主動學習、獲得知識的一種重要方式，在小學數(shù)學教學的過程中，教師應觀察生活中存在的學習素材，鼓勵學生進行研究性的學習活動，這種方式將會使學課內課外共同發(fā)展，提升處理問題的能力，做到學以致用。研究性學習活動應由教師來引導方向、確認課題、說明要求，再經過學生的自主探究、溝通得以進行。教師不應過分參與探究過程，只需適當指導。這樣才能更好地鍛煉學生自主學習的能力，提升學習的主動性。數(shù)學是學習生涯中極其重要的一門學科，也是較為復雜和抽象的一門學科。小學是學習生涯中非常重要的一個階段，雖然學習的知識非常簡單，但若基礎不夠牢固，將會對今后的學習造成很多不便。所以，打好基礎是學習的重中之重，小學數(shù)學的教學不容忽視。

2.5小學數(shù)學教師應建立以生為本的教學理念

新課程改革要求教學工作以學生為主體，從學生的思維方式和認知角度出發(fā)，進行課程內容的教授和課程環(huán)節(jié)的設計。處于課堂主導地位的教師，想要讓小學生的數(shù)學生活化能力得到提升，就要立足小學生的思維模式，在教學中，運用豐富多彩的教學環(huán)節(jié)，提高教學的趣味性和生活化程度，多多觀察小學生，了解什么是小學生喜愛的，愿意去接觸的，能夠帶著興趣去了解并且動手實踐操作的。教師首先建立以生為本的教學理念，在課堂上有意識地提高學生的實踐動手能力和運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，促進小學數(shù)學教學效果的提高和教學效率的提升。

2.6開展有趣的教學活動

小學數(shù)學教師可建立趣味課堂，達到生活化的目的，讓各小學生發(fā)揮出主導性作用，各教師負責為其準備有趣活動，提升學生學習興趣和積極性。如在認識人民幣時，教師可由學生在課堂上組織“賣東西”的場景，可以準備橡皮、鉛筆、書本等商品進行挑選，指定一名學生為老板，變賣此類商品，其余學生為消費者，學生在購買過程中可討價還價，活動中，學生可提升自身表達能力，進一步了解社會狀況，深入理解并掌握人民幣換算和使用方法。

3總結

小學數(shù)學教學屬于非常重要的一個環(huán)節(jié)和學科，對此后學習數(shù)學知識奠定基礎，數(shù)學教學生活化可協(xié)助學生學習到數(shù)學知識，提升其理解數(shù)學的能力，優(yōu)化教學內容，提升整體教學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 王升元.新課程改革下如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].學周刊，2015（17）：152.