樊秀麗

摘要：目前，在我國小學語文教學新課程改革下的影響下，小學語文教學方式發(fā)生了很大的改變，并已經(jīng)研究成了一定的成果。然而，在新課程背景下小學語文教學的改革中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。本文對新課程背景下小學語文教學進行研究，并提出相應的意見。

關鍵詞：新課程；小學語文；教學研究

引言：

現(xiàn)如今，各個小學的小學語文教學方式有許多，但是如今的教師均已經(jīng)偏向深化教育方式。教師需要潛心研究以迎合新課改相關標準，及時的找出教學工作中不足之處，深入優(yōu)化改革，科學提高教學效果。因此，在落實新課程改革方面的相關規(guī)定展開分析和思考，本文對新課程背景下小學語文教育進行分析，并提出相應適宜的意見，其內(nèi)容如下。

1 小學語文課堂教學改革的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，小學語文的教學與傳統(tǒng)的小學語文教學相比較，如今各個小學的小學語文課堂教學有很大的不同。目前，小學課堂上安排了許多游戲的方式進行教學，授課教師們也根據(jù)班級學生的特點，將所學的知識以“游戲”的方式傳授給學生們。該方式的教學，可以幫助學生們記住所學的知識，利用寓教于樂的手段，是小學生們在充滿歡樂中學習。另外，授課教師們還利用講課道具，是所學的知識較為直觀，更加利于學生們學習，進而加強了授課效果。

在小學語文的授課過程中，授課教師還注重學生們的自學能力。因此，在語文的教學中，授課教師著力于培養(yǎng)學生么的自學能力，培養(yǎng)其自學的愛好，激發(fā)學生們對學習的興趣，并且培養(yǎng)學生們的思考能力，為以后的學習打下良好的學習習慣基礎。比如，授課教師們在授課過程中，遇到比較優(yōu)美的詞語，或者優(yōu)美的語句，要求學生們謄抄或者背下來，使學生們養(yǎng)成良好的口語習慣。在小學語文的教學過程中，授課教師們還可以安排小組學習，還可以幫助學生們的溝通能力，也可培養(yǎng)其之間的友誼等。因此，新課程背景下小學語文教學要以“自主學習，熱愛學習”等為教學理念，進而達到小學語文教學效果提高的目的。

2 小學語文教學改革存在的問題

2.1 對新課程理念不足

新課程的核心內(nèi)容是采用新的理念、科學的教學方式，因此，授課教師必須更改自己的教學理念。目前，我國的各個小學授課教師均舉行了相應的培訓，各個方面均投入培訓，以達到授課教師均對新的教學理念有所認識。不過，在實際的教學過程中，仍存在不符合新理念的狀況。比如，授課教師在教學語文的教學過程中，將一些理論研究型題目改成問答題，沒有帶領學生們進行課文朗讀，也不與學生們交流，僅僅提出一些毫無興趣的題目讓學生們答，授課教師在教學內(nèi)容上沒有合理科學的創(chuàng)新，也只是將新課程理念只停留在認知上，沒有通過教學將理念合二為一。

2.2 教學思想與教學行為不統(tǒng)一

新課程背景下的教學方式與學習方式均有所改變，所以，需要授課教師們在課堂上引領學生們進行交流、討論等增強學生們的學習。不過，存在一些授課教師也只是在乎課堂上的教學氛圍，而忽視了學生們相關技能的培養(yǎng)，也只是單純的在乎形式，忽略本質(zhì)。還存在一些授課教師，在小學語文的教學課堂上不能合理的采用學生們相互學習的方式進行教學，忽略了與學生么交流的本質(zhì)，僅僅將課堂變?yōu)樽约貉葜v的舞臺，可能也只是與一些學習好的學生們交流，忽視了學習較弱的學生們，是班級學生的成績相差較大。

2.3 缺少小學語文教學課堂經(jīng)驗總結

在新課程背景下，授課教師應該注重課前的準備工作，應該合理科學的設計課程的教學，應該在自身教學過程中融合新的教學理念，并且提倡新的教學方式與授予學生們的學習方式，進而培養(yǎng)學生們的自學能力，使學生們養(yǎng)成學習的良好習慣。不過，存在一些教師，在教學過程中總結經(jīng)驗的能力較差，缺少自我反思的能力，進而導致自身綜合能力不能提高。

3 小學語文教學改革的相應對策

3.1 增強小學語文課程的改革與創(chuàng)新意識

現(xiàn)如今，最重要的就是增強小學語文課程的改革創(chuàng)新，并依據(jù)授課教師不愿改變現(xiàn)狀問題，各個小學學校應該加強對授課教師的培訓，增加授課教師的教學責任，并激勵授課教師投身于改革過程中，落實嚴抓，起到新課程理念深入人心良好的效果。通過相關培訓與教育，是授課教師們樹立起改革創(chuàng)新意識，增加對小學語文教學改革研究，加強新課程的指導地位。

3.2 提高教師專業(yè)素質(zhì)。

各個小學學校應該增強對授課教師的培訓，培養(yǎng)授課教師的教學理念及教學方式，提高授課教師的教學能力，合理利用資源，開拓視野，進而提高教學的改革意識。培訓授課教師可以通過多種方式，比如，可以將授課教師的教學成果展示出來，起到規(guī)范其授課教師的作用；還可以利用校外的活動來提高授課教師的學識；可以通過書籍、網(wǎng)絡等方式加強授課教師的教學能力。教育局也應該加強教育信息化的水平，培訓授課教師教學能力，開展相應活動，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

3.3 改革小學語文教學的評價體制。

小學語文的教學評價體制與教學效果緊密相關，新課程背景下小學語文教學的改革也意味著小學語文教學評價體制的改革。當小學語文教學評價不及格，就意味著該授課教師的教學效果不佳，也會導致該課程的教學質(zhì)量不好，新課程背景下要求提高教學質(zhì)量，這就不僅僅提高學生們的考試成績，也要求提高學生們的自主學習的能力與學生們學習的良好習慣，應該注重學生們的全面發(fā)展。因此，小學語文教學的評價體制學要改革，就先要給予學生們一個良好的學習環(huán)境。我國各個小學學校的小學語文教學評價體制如果不進行改革，那么該課程也只是趨于形式，它只能體現(xiàn)一些教學課程的內(nèi)容，其本質(zhì)并未改變。

4 總結

現(xiàn)如今，在新課程背景下，我國各小學學校的小學語文教學均已改革，并產(chǎn)生了良好的效果。但目前，在改革過程中還存在一些不可忽略的問題，還應該在以后的研究中深入研究，并應用于實際教學過程中，總結改革后的教學經(jīng)驗。通過總結后的經(jīng)驗，提出合理的解決辦法，互相交流，才能夠使我國的小學語文教學改革更進一步，達到小學語文教學改革的目的。

參考文獻：

[1]李艷晶.新課程背景下的小學語文教學研究[J].中外交流，2017（49）.

[2]劉玲.新課程改革背景下的小學語文教學研究[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（5）.

[3]宋曉春.新課程理念下小學語文教學的研究[J].神州，2017（19）：155-155.