扶茂華

如何讓薄弱學(xué)校發(fā)展成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校？這成了學(xué)校管理者思考與實(shí)踐的一個(gè)重要命題。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校特色化已經(jīng)成為必然趨勢，追求特色日益成為學(xué)校辦學(xué)的重要目標(biāo)。佛山市順德區(qū)杏壇鎮(zhèn)東馬寧小學(xué)深受“永春文化”的熏陶，一直在思考如何結(jié)合教育發(fā)展的理念，最大可能地發(fā)掘永春拳的教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)校教育建設(shè)快速發(fā)展，形成可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，東馬寧小學(xué)作為一所邊緣的農(nóng)村學(xué)校要順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，并結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，努力挖掘潛在優(yōu)勢和資源，依托馬東村“永春拳之鄉(xiāng)”得天獨(dú)厚的條件，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，積極投身于創(chuàng)建特色學(xué)?；顒?dòng)之中，以形成獨(dú)特而特色鮮明的學(xué)校個(gè)性，進(jìn)一步提高辦學(xué)品位和辦學(xué)質(zhì)量。因此，永春特色學(xué)校建設(shè)是東馬寧小學(xué)特色化發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，是其從鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的突破口。

一、創(chuàng)建永春文化特色的契機(jī)

馬東村是“永春拳之鄉(xiāng)”，更是保存“永春”最完整的一個(gè)流派，流傳下來有12套拳、3套刀、6套棍。“永春”由杏壇馬東村永春拳第一代掌門人陳華順創(chuàng)建，歷史上曾培養(yǎng)過葉問、李小龍等享譽(yù)全球的“永春”傳人，現(xiàn)已傳至第四代掌門人陳國基先生。永春公園坐落于馬東村，建有一座獨(dú)具一格的演武臺(tái)，供村民群眾健身、習(xí)武，強(qiáng)身健體，生活在這里的人們，幾乎人人都打幾套“永春拳”，“永春拳”的文化傳統(tǒng)濡染整個(gè)村莊。東馬寧小學(xué)地處馬東村，以“永春”文化建設(shè)特色學(xué)校，正是在此天時(shí)地利人和的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)掘“永春拳”的教育價(jià)值。

二、創(chuàng)建永春文化特色的策略

（一）學(xué)校文化建設(shè)

在歷史條件和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，選定了永春特色文化作為帶動(dòng)學(xué)校整體特色的突破點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，將永春文化建設(shè)置于體現(xiàn)學(xué)校理念、學(xué)校特色、學(xué)校品位的高度來構(gòu)建。通過精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、活動(dòng)文化等四方面著手，逐步形成獨(dú)特的文化風(fēng)格，提升了學(xué)校的辦學(xué)特色。

精神文化建設(shè)。結(jié)合馬東村“永春”特色文化和自身發(fā)展?jié)摿ΓM(jìn)一步明確了辦學(xué)理念，進(jìn)一步凝練了辦學(xué)思想，進(jìn)一步詮釋了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！拔奈浼?zhèn)洹笔菍W(xué)校追求的核心和靈魂，因此，將“崇文尚武”作為校訓(xùn)，反映出學(xué)校獨(dú)特而深厚的永春文化底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)校組織全體教師出謀劃策，梳理學(xué)校的“三風(fēng)”：以“明理、溫雅、堅(jiān)韌、寬容”為主題的校風(fēng)；以“教學(xué)相長，潛移默化”為主旨的教風(fēng)；以“博學(xué)、樂學(xué)、善思、求真”為主導(dǎo)的學(xué)風(fēng)。師生全面發(fā)展，是學(xué)校構(gòu)建“永春”特色學(xué)校精神文化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，目的是形成發(fā)展共識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)校的整體形象以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸宿感。

物質(zhì)文化建設(shè)。努力爭取教育局下?lián)苄Ｉ峋S修扶貧基金，興建永春主題公園。在小公園入口處矗立著刻有“崇文尚武”校訓(xùn)的石頭，公園小路左側(cè)是介紹永春文化的仿木宣傳欄，公園小路右側(cè)圍墻上是武術(shù)動(dòng)作剪影的“永春廊”，中心涼亭有木質(zhì)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“學(xué)文提筆安天下”，下聯(lián)是“習(xí)武上陣定乾坤”，橫批是“文武兼修”。公園靠教學(xué)樓側(cè)是六個(gè)觀賞性木人樁。“永春”主題小公園，融教育、娛樂、游戲于一體的“永春拳”韻律操等，不難看出學(xué)?！坝来喝眰鹘y(tǒng)文化育人課程于無聲中浸潤學(xué)生的心靈。學(xué)生耳濡目染“永春”傳統(tǒng)文化，興之所至，達(dá)到練習(xí)永春拳的最佳效果。

制度文化建設(shè)。為了扶植永春特色教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校每年投入一定的經(jīng)費(fèi)，配備了充足的器械和設(shè)備，并根據(jù)發(fā)展需求不斷補(bǔ)充，為學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供了方便，受到了學(xué)生和家長的歡迎。不僅如此，學(xué)校還特設(shè)了永春專用教室供永春隊(duì)的訓(xùn)練，學(xué)生們有統(tǒng)一的永春服裝。學(xué)校成立了由校長任組長、學(xué)校行政人員和教師參與的“永春特色教育領(lǐng)導(dǎo)組”，具體負(fù)責(zé) “永春特色教育”工作的組織協(xié)調(diào)工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“永春特色教育”的組織實(shí)施。另外，學(xué)校還制訂一套相對(duì)健全的管理手冊(cè)、考核方案、獎(jiǎng)勵(lì)措施，制訂切實(shí)可行的關(guān)于永春特色學(xué)校建設(shè)的具體實(shí)施方案，創(chuàng)造性地開展工作，確保相關(guān)活動(dòng)有步驟、有計(jì)劃地開展。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

2009年以來，學(xué)校先后掛牌成立“永春拳培訓(xùn)基地”“順德區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)永春拳傳承基地”等?；爻闪⒘斯ぷ餍〗M，組長是馬東村黨支部書記徐兆祥先生，副組長是永春拳第四代掌門人陳國基先生，杏壇“永春武術(shù)培訓(xùn)中心”總教練譚煥標(biāo)師傅。學(xué)校依托厚實(shí)的鄉(xiāng)土“永春資源”，邀請(qǐng)“永春武術(shù)培訓(xùn)中心”的總教練譚煥標(biāo)師傅，到學(xué)校指導(dǎo)“永春拳”訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)派學(xué)校老師到“永春武術(shù)培訓(xùn)中心”學(xué)習(xí)永春拳。

（三）校本教材建設(shè)

學(xué)校師生發(fā)掘了永春流派的人物故事，整理了拳法套路等內(nèi)容，編印了校本教材《永春》。校本教材《永春》分為四大欄目，一是“永春淵源”，介紹永春拳的歷史由來以及永春的重要人物；二是“永春之鄉(xiāng)”，介紹東馬寧練習(xí)永春拳的現(xiàn)狀；三是“永春學(xué)堂”，介紹永春拳入門拳法——“偏身拳”的動(dòng)作要領(lǐng)；四是“永春紀(jì)事”，介紹永春拳近期的重大事件，特別是晉升為“國字號(hào)”的“非遺”。永春拳校本教材的編印，對(duì)傳承弘揚(yáng)永春拳傳統(tǒng)文化很有價(jià)值意義。

（四）校本課程建設(shè)

永春特色課程分為低中高三個(gè)階段。低年級(jí)是“感受永春”，組織學(xué)生觀看《葉問》電影，練習(xí)永春韻律操，制作永春涂鴉；中年級(jí)是“初探永春”，組織學(xué)生參觀陳華順故居、陳家祠永春紀(jì)念館，練習(xí)偏身拳，制作永春書簽；高年級(jí)是“弘揚(yáng)永春”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)永春淵源、了解永春歷史人物，練習(xí)高深永春拳法，參加永春表演隊(duì)，制作永春動(dòng)作陶偶。永春特色課程的每個(gè)階段又分成文化、實(shí)踐、開發(fā)三個(gè)主線，形成永春校本課程九項(xiàng)內(nèi)容。

其中，“實(shí)踐”主線的課程分為“趣味型”的永春韻律操、“普及型”的“偏身拳”訓(xùn)練、“提高型”的“永春表演隊(duì)”?！叭の缎汀笔歉鶕?jù)“永春拳”的基本動(dòng)作，配上音樂，形成蘊(yùn)含永春元素的“永春拳”韻律操，在上午大課間時(shí)間，組織全校學(xué)生練習(xí)永春韻律操?！捌占靶汀庇?xùn)練是在每天早操和大課間時(shí)間，開展全校性的“永春拳”訓(xùn)練，練習(xí)永春拳入門拳法——“偏身拳”?！疤岣咝汀庇?xùn)練則是挑選有武術(shù)天賦的學(xué)生，打造一支 “永春”表演隊(duì)，練習(xí)各種“永春”拳法，并接受社會(huì)團(tuán)體的邀請(qǐng)，外出表演，弘揚(yáng)永春拳傳統(tǒng)文化。