鄧小藍(lán)

摘 要 小學(xué)教育中最為重要的任務(wù)就是學(xué)好漢字，并且漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好漢字才能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的語(yǔ)文課程奠定基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的重要性及現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的現(xiàn)狀提出一些提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率的有效對(duì)策，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 識(shí)字 興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好漢字可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為日后各種學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生識(shí)字的水平也影響著語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和成果。教師在教授學(xué)生漢字時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)手段，擴(kuò)寬教學(xué)渠道，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平，讓每個(gè)學(xué)生在多識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循教師課堂上所教授的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好漢字的積累，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

1小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)重要性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字不僅是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和其他各科知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師只有把學(xué)生的識(shí)字能力提升上去，才能夠更好的學(xué)習(xí)各科知識(shí)。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為單一枯燥，缺乏趣味性，使得學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能保持長(zhǎng)久的熱度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡與心理需要，制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生樹(shù)立正確的識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到識(shí)字的必要性和重要性。

2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1課堂教學(xué)方法過(guò)于單一

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，常常采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教師在課堂上教授學(xué)生漢字時(shí)，只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行空洞的講解，并沒(méi)有對(duì)其所教授的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充或改變教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的氛圍過(guò)于枯燥，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，從而影響到教師的課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2識(shí)字教學(xué)要求過(guò)高

通常情況下，在小學(xué)生入學(xué)以前，父母通過(guò)各種形式教給學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字，但由于學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，使得孩子入學(xué)以前掌握的漢字?jǐn)?shù)量不同。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生掌握漢字的情況進(jìn)行調(diào)查，不能充分掌握學(xué)生的識(shí)字水平，使得大量的教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)掉。在小學(xué)大綱中，要求低年級(jí)學(xué)生掌握1500個(gè)生字，但在整個(gè)小學(xué)教育中需要掌握的生字總數(shù)是3000個(gè)，超出了小學(xué)生的承受能力，往往會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生抗拒和反感心理，從而失去了識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

2.3盲目擴(kuò)大識(shí)字?jǐn)?shù)量

教師在教學(xué)過(guò)程中將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求誤讀，認(rèn)為低年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)以識(shí)字為主，盡可能的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生字的掌握量，使得教師只注重漢字教學(xué)，只是通過(guò)課堂聽(tīng)寫訓(xùn)練、課后抄寫所學(xué)生字等方式，鞏固學(xué)習(xí)對(duì)生字的記憶力，而忽視了對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但識(shí)字教學(xué)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)部分生字，但如果將漢字換個(gè)語(yǔ)境、換篇課文，甚至是換一個(gè)位置出現(xiàn)，學(xué)生都對(duì)這些字感到陌生。因此，學(xué)生識(shí)字效率低的主要原因是生字教學(xué)偏離了語(yǔ)文語(yǔ)境、教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味。

3提升小學(xué)生識(shí)字興趣的有效策略

3.1識(shí)字與寫字相結(jié)合

學(xué)生識(shí)字的目的是為了給各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，寫字是學(xué)生識(shí)字下的實(shí)踐活動(dòng)，只有將識(shí)字和寫字有機(jī)的結(jié)合到一起，才能提高學(xué)生的識(shí)字水平。教師在教授學(xué)生識(shí)字之后，讓學(xué)生進(jìn)行寫字，教會(huì)學(xué)生漢字書(shū)寫的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字，可以加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生在寫字的過(guò)程中，比較容易集中注意力。識(shí)字可以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而獲得更多的語(yǔ)文積淀。

3.2開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)

教師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)去接受課堂知識(shí)。教師可以采用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中教授學(xué)生，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中自然的接受識(shí)字教育。

3.3拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生留心生活中遇到的生詞，不能將識(shí)字教學(xué)局限在課堂上，要善于利用生活中的資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在生活中遇到一些生詞時(shí)，要在腦海中回憶一下學(xué)過(guò)漢字的讀音，遇到不會(huì)的漢字時(shí)要及時(shí)詢問(wèn)教師和家長(zhǎng)，或者自己查字典解決。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門的閱讀課，讓學(xué)生在閱讀課上閱讀自己喜歡的書(shū)籍，在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行解決，掌握其正確的讀音。

3.4創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生識(shí)字并且運(yùn)用的場(chǎng)所，可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的漢字記得更牢。教師可以通過(guò)情景教學(xué)，將生活實(shí)際結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的漢字更好的運(yùn)用到日常生活中。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，充分利用多種資源優(yōu)化和改善教學(xué)方法，傳授給學(xué)生科學(xué)有效的識(shí)字方法，幫助學(xué)生識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，增加學(xué)生的詞匯量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小菊.小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方式的優(yōu)化途徑[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：182.

[2] 馮曉燕.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字[J].學(xué)周刊，2015（05）：142.