賴國強

摘 要 學(xué)困生是指那些學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識較慢的學(xué)生，他們是學(xué)生群體的重要組成部分，也是小學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的時候需要重要關(guān)注和照顧的對象。在新課標的標準中，倡導(dǎo)“每個學(xué)生都能夠獲得全面的提升和進步”，要求對整個學(xué)生群體進行教學(xué)和培養(yǎng)。在這樣的背景下，就要求小學(xué)老師在進行課堂教育的時候，要從學(xué)生整體出發(fā)，不能夠忽視任何一個學(xué)生。但是因為學(xué)困生存在的客觀事實，就使得小學(xué)教師必須尋找到切實有效的教學(xué)方法，來提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和知識接受水平，這樣才能夠更好的提升小學(xué)生的整體水平，縮短學(xué)困生和三好學(xué)生的差距，從而達到全面進步的目標。本文在了解學(xué)困生的現(xiàn)狀和背景的基礎(chǔ)上，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施，筆者在反復(fù)思考之后，覺得從能夠增加學(xué)困生能動學(xué)習(xí)的砝碼這一方向著手，以此來探討對小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生整體水平的工作具體措施。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生能動學(xué)習(xí) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

隨著新課標的不斷推行，素質(zhì)教育的觀念越來越深入人心，在這樣的背景下，就要求小學(xué)語文要鍛煉和培養(yǎng)全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能夠同時的獲得發(fā)展和進步，這不僅僅是新課標素質(zhì)教育理念對小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的基本要求，還是小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)過程中必須遵守和執(zhí)行的基本原則。在新課標的理念中，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)的時候，要同時面對全體學(xué)生，要同時關(guān)注全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能夠獲得發(fā)展，而不能夠再像之前那樣，只面對部分的部分優(yōu)等生采用“精英式”的教學(xué)活動。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，必須注意點學(xué)困生存在的客觀事實，必須認真的對待學(xué)困生，積極的探討幫助學(xué)困生的措施，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，拉近學(xué)困生和優(yōu)等生的距離，促進全體學(xué)生的均衡發(fā)展，實現(xiàn)人人獲得發(fā)展和進步的預(yù)期目標。

此外，因為學(xué)困生的客觀條件限制，使得他們的學(xué)習(xí)能力，能動意識、主動意識相對比較薄弱，這就要求小學(xué)語文教師不僅要采取有效的教學(xué)方法，還有積極的做學(xué)困生的學(xué)習(xí)思工作，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們愛上學(xué)習(xí)語文，自發(fā)的去學(xué)習(xí)語文。

1多鼓勵學(xué)困生，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)困生的能動學(xué)習(xí)

在大量的課堂教學(xué)實踐中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難除了是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低下等外在的客觀因素之外，更主要的是學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)思想上缺少主動性和自覺性，缺少根本的內(nèi)在意識和能動潛能等內(nèi)在因素的影響。

筆者在課堂教學(xué)的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生的內(nèi)心十分自卑，缺少學(xué)習(xí)信心，十分的在意外人的評價和臉色。但是很多的小學(xué)語文教師并沒有真正的注意到這一點，在實際的教學(xué)中，仍然經(jīng)常用訓(xùn)斥和口頭教育的方式來評價學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅很容易損傷小學(xué)生的自尊心，還會進一步的引起學(xué)生的厭學(xué)思想。所以，要想更好的幫助學(xué)困生，提升學(xué)困生的主動學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)困生的自覺學(xué)習(xí)意識，小學(xué)語文老師，必須時刻注意自己的教學(xué)語言和評價標準，要認真的關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。因為有的時候，小學(xué)語文教師不經(jīng)意的一句批評，會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而一句肯定，又會對學(xué)困生產(chǎn)生深遠、深刻的影響。很多學(xué)困生，都是因為老師的肯定，而逐漸提升學(xué)興趣，從而變得更加有自信。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)困生，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力工作的時候，可以從以下兩個方面著手。

第一點小學(xué)語文教師，要隨時注意自己的教學(xué)語言，盡最大能力去發(fā)揮教學(xué)語言的感染力。在日常的教學(xué)實踐活動中，平淡枯燥的教學(xué)語言不僅不能夠吸引學(xué)困生的注意力，還會是學(xué)困生更加厭惡學(xué)習(xí)。與之相反，優(yōu)美生動、充滿抑揚頓挫的教學(xué)語言卻能夠有效的引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好的感受到語文學(xué)科的內(nèi)在美和教學(xué)語言的優(yōu)美，從而使得他們更加熱愛語文，主動地去學(xué)習(xí)語文，逐步的提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二點是，小學(xué)語文教師要有效的利用教學(xué)評價的激勵性，通過合理有效的教學(xué)評價體系去激勵學(xué)生，讓學(xué)困生變得更加自信。在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常會進行一項教學(xué)活動，那就是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)和水平。合理恰當?shù)脑u判效果能夠?qū)W(xué)困生起到事半功倍的作用，讓學(xué)困生的消極情感有效的轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情態(tài)，從而更好的促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。所以在進行教學(xué)評價活動的時候，小學(xué)語文教師不要吝嗇肯定評價，要經(jīng)常性的用肯定的觀點、激勵的語言來放大學(xué)困生的閃光點，對學(xué)困生表現(xiàn)的積極一面，及時給予肯定積極的評判，增強他們的自信心，提高他們的積極性，為主動學(xué)習(xí)打下思想根基。

例如在進行”靜夜思”教學(xué)的過程中，語文教師在提出“靜夜思的作者是誰”這個簡單的問題之后，有意識的讓某一學(xué)困生回答，在不斷的提醒和幫助下，讓學(xué)困生回答出正確的答案，最后教師在對學(xué)困生的回答做出積極的肯定，并且給予表揚鼓勵，讓全班同學(xué)為之鼓掌。在這樣的情況下，幫助學(xué)困生樹立了信心，提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)精神，讓他在以后的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加大膽的表達自己的觀點和見解。

2通過生動形象的場景來有效的幫助學(xué)困生能動學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)過程中，如果小學(xué)語文教師能夠采用直觀的圖像，營造生動的場景，列舉真實的例子，就可以對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，感官感受和內(nèi)心的震撼，從而是學(xué)生學(xué)習(xí)的更好。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性差的一個主要原因就時學(xué)困生缺少對語文知識的認同感和興趣感，對枯燥乏味的字詞句沒有興趣，就無法自發(fā)的去學(xué)習(xí)和探索語文。但是筆者認為，小學(xué)語文雖然表面上看十分的枯燥和乏味，但是其本質(zhì)確是充滿了生動，真實和趣味的特點。所以小學(xué)語文教師在講述課程相關(guān)知識內(nèi)容的時候，如果能夠合理科學(xué)的選擇生動、直觀的畫面，將能夠更好的刺激學(xué)生的多種感官，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如小學(xué)語文教師在講授課程的時候，可以利用語文掛圖的直觀性，展示與之相關(guān)的幾幅語文詩詞掛圖，來引導(dǎo)學(xué)生對課文進行初步的感受和認知。在這種教學(xué)情況下，通過讓學(xué)困生直觀的面對生動形象的教學(xué)畫面，使他們的內(nèi)心有所觸動，從而更好的增強學(xué)困生的主動探究意識。

再比如，在現(xiàn)實過程中到處都充滿著語文知識，而學(xué)困生大多數(shù)對現(xiàn)實事例有著濃厚情感，所以小學(xué)語文教師可以通過設(shè)置真實的生活場景，來組織小學(xué)生進入氛圍之中，親身感受語文的生活之美和應(yīng)用之美，從而產(chǎn)生能動的學(xué)習(xí)情感。例如在學(xué)習(xí)“春曉”的時候，教師可以采用情景教學(xué)法，將現(xiàn)實生活中春天早晨的情況通過視頻圖片展現(xiàn)出了，讓學(xué)生更加直觀的去體會處處聞啼鳥的畫面，然后教師還可以組織包括學(xué)困生在內(nèi)的學(xué)生進行場景體驗，感受畫面內(nèi)容，從而增強學(xué)困生的主動性和能動性。

3通過帶領(lǐng)學(xué)困生進行探索實踐，不斷的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生的能動學(xué)習(xí)意識差、主動性不強還有一個重要的的原因那就是學(xué)困生的知識儲備不夠，這就使得學(xué)困生在面對問題的時候，沒有有效解決問題的辦法和渠道。而且在實際教學(xué)過程中，有些語文教師過于輕視學(xué)困生，使學(xué)困生沒有鍛煉實踐的時機及獲取策略方法的機會。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)困生群體的存在，把教學(xué)注意力及教學(xué)重心都放置到中上等學(xué)生的教育教學(xué)中，而應(yīng)該有意識地搭建學(xué)困生探索實踐的教學(xué)舞臺，鼓勵學(xué)困生樹立向困難挑戰(zhàn)的勇氣，主動與他人合作，探知和感受語文問題，讓學(xué)困生逐步的去感受和獲取解決問題的方法經(jīng)驗，增強學(xué)好語文的信心。

4結(jié)語

總之，面對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣差和能動性不足的客觀事實，小學(xué)語文教師一定要采取多種教學(xué)方法，去提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能讓全體學(xué)生共同進步，提升全體學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，教師還要發(fā)揮優(yōu)等生的示范引領(lǐng)作用，通過以優(yōu)帶差的形式，組建互助協(xié)作小組，幫助和帶動學(xué)困生更好地能動學(xué)習(xí)。

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