廖英春

摘 要 閱讀能力是學(xué)生全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)能力，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言能力提升。鑒于此，下文對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，并提出了一些有效的教學(xué)策略，以期對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

0引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，語(yǔ)文教學(xué)始終處于一種僵化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了各小學(xué)的教學(xué)效率，課堂教學(xué)流于形式。尤其是作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，若教師一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮，阻礙其創(chuàng)新精神的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，探索有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

1制定明確具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特征，制定明確具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的貫徹實(shí)施。在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循以下原則：第一，具體目標(biāo)的制定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)態(tài)變化情況，具備具體化、細(xì)化等特點(diǎn)，保證目標(biāo)的實(shí)用性、可行性、適用性；第二，目標(biāo)制定必須與新課標(biāo)中各階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)進(jìn)行制定。例如，在某課文中，其教學(xué)目標(biāo)是這樣寫(xiě)的：認(rèn)識(shí)并掌握本文的十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)文靜、愿意等詞語(yǔ)，分析并找出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)自己生活實(shí)際掌握課文內(nèi)容?！苯處熢谪瀼啬繕?biāo)過(guò)程中，應(yīng)建立一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還要在本課學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀的延伸，在不與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離的前提下，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞影響著閱讀的效果和水平的提高，首先，教師要不斷地告訴孩子們時(shí)刻要注意去閱讀，給他們以閱讀技巧方面的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生靜下心來(lái)很好地閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；其次，讓孩子們勤于動(dòng)筆，讓他們?nèi)シe極主動(dòng)地積累一些名言警句、好的段落和寫(xiě)法，還要在課文里能夠標(biāo)記和批語(yǔ)等內(nèi)容，更要讓他們養(yǎng)成寫(xiě)讀后感、心得體會(huì)的習(xí)慣，以達(dá)到讀寫(xiě)統(tǒng)一的目的；最后，教師要讓學(xué)生們?nèi)ヒ郧楦羞M(jìn)行閱讀，使他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x之中，和作者形成心靈上的共鳴，達(dá)到欣賞的最佳效果。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

3發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生的閱讀能力

隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)理念，被越來(lái)越多的教師所接受。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的效果。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的交流、探索，使他們?cè)谄降鹊沫h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這種經(jīng)驗(yàn)的分享更容易被學(xué)生接受，進(jìn)而促進(jìn)他們閱讀能力的提高。例如在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生合作閱讀的引導(dǎo)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。首先，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典來(lái)理解文中的生詞、生字；其次，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找到文章中的重要人物和重要內(nèi)容；最后，讓學(xué)生互相交流，將自己的收獲表達(dá)出來(lái)。隨著教師提出問(wèn)題的難度越來(lái)越大，合作學(xué)習(xí)逐漸突顯其優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中。利用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生正確把握文章主題，了解到文章的主要內(nèi)容，還能讓學(xué)生將文章主要內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，并將這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中。

4設(shè)計(jì)多種形式的鍛煉平臺(tái)讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的美感

首先，給學(xué)生提供開(kāi)口“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，自己練習(xí)或是找同學(xué)分析、辯論。這樣為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)中思、思中疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；其次，讓學(xué)生品析經(jīng)典文章。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文空白，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，讓學(xué)生拓展思維，樂(lè)于創(chuàng)造；最后，及時(shí)反饋，促進(jìn)提高。對(duì)學(xué)生的正確回答教師要及時(shí)給予肯定，對(duì)不完善的回答，通過(guò)“你還有要補(bǔ)充的嗎”“看誰(shuí)答得更準(zhǔn)確”等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，在不斷鍛煉、運(yùn)用的過(guò)程中，讓學(xué)生從每次的發(fā)言中都能夠感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5采取積極有效的教評(píng)方式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師應(yīng)注重教評(píng)方式的多樣化，采取積極有效的教評(píng)方式喚醒學(xué)生沉睡的閱讀熱情，激起學(xué)生閱讀求知欲望，掌握學(xué)生內(nèi)心情緒的變化，適度使用具有一定激勵(lì)性的贊許語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，課程進(jìn)行到自我展示的環(huán)節(jié)中，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“回答得好棒，你是聰明、機(jī)靈、愛(ài)觀察的好孩子！”通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，激發(fā)他自主閱讀的熱情和信心，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。當(dāng)另一位學(xué)生答完問(wèn)題之后，教師可以不立即評(píng)價(jià)，而是暗示其他學(xué)生們：“他的回答精彩嗎？”學(xué)生們齊刷刷地鼓起掌來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)推向了高潮。由此看來(lái)，教師采取積極有效的評(píng)價(jià)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，也增強(qiáng)了他們分析、解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要重視對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究，注重學(xué)生閱讀能力的提升，以更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

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