姚玲　彭霞

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）08-0185-002

移動(dòng)通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，短短的十年從2G到4G，用戶數(shù)目和業(yè)務(wù)需求增長(zhǎng)迅猛，行業(yè)對(duì)相應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求也十分迫切。移動(dòng)通信課程是通信工程專業(yè)的一門面向?qū)嶋H需要的專業(yè)課，其重要性和實(shí)用性越來(lái)越突出。

1 在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一直存在以下三點(diǎn)問(wèn)題

1.1 授課學(xué)時(shí)與學(xué)科內(nèi)容相矛盾

移動(dòng)通信課程具有多學(xué)科背景，要求必須有相關(guān)通信基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，包括高頻電路、低頻電路、信號(hào)分析、信息論與編碼、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)ICT行業(yè)發(fā)展速度迅速，新技術(shù)更新周期短。這使得課時(shí)和內(nèi)容的矛盾更加突出。

1.2 理論知識(shí)與工程實(shí)踐相分離

本課程具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，但是傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和多數(shù)教材都是以介紹原理技術(shù)居多，和行業(yè)工程性應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。同時(shí)，由于沒(méi)有商用級(jí)別的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生不能深刻理解抽象的原理技術(shù)，不能全面認(rèn)知系統(tǒng)級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)設(shè)備，不能深入了解通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和管理流程。理論知識(shí)與工程實(shí)踐的分離不能滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

1.3 教學(xué)形式與興趣激發(fā)相背離

傳統(tǒng)的課堂授課還是以授課教師為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺少了教與學(xué)雙方的參與和互動(dòng)。這種單一單向的教學(xué)形式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

課程改革的重點(diǎn)是如何在有限的的教學(xué)學(xué)時(shí)中有效地組織教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生既建立“原理→技術(shù)→系統(tǒng)→全程全網(wǎng)”多層次的知識(shí)架構(gòu)，又能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，縮短課程教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離

2 課程研究的目標(biāo)

（1）采用“原理→技術(shù)→系統(tǒng)→全程全網(wǎng)”立體化的教學(xué)思路。

增加和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，為了有效對(duì)接企業(yè)需求，移動(dòng)通信課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要從單一技術(shù)的仿真驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升到以全程全網(wǎng)為目標(biāo)的綜合實(shí)踐上來(lái)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更多的面向工程實(shí)踐，在設(shè)備級(jí)、管理級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信有綜合性理解。同時(shí)通過(guò)合理地面向工程實(shí)踐的任務(wù)布置，讓學(xué)生了解通信工程師在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)中的工作內(nèi)容以及解決問(wèn)題的基本思路。

（2）采用面向工程的CDIO（Conceive Design Implement Operate）教學(xué)模式。

即將課程中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，使得學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，充分地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。采用面向工程的CDIO教學(xué)模式的運(yùn)用能有效的解決移動(dòng)通信課程中存在教學(xué)形式與興趣激發(fā)相背離的問(wèn)題。

3 課程研究的內(nèi)容

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持對(duì)專業(yè)技術(shù)的跟隨性

對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)層次的知識(shí)體系。既能反映本課程最基本、最核心的知識(shí)，又能體現(xiàn)應(yīng)用在工程中的綜合知識(shí)，又能反映該行業(yè)最新的發(fā)展和動(dòng)態(tài)。

a.基礎(chǔ)原理知識(shí)

雖然本課程改革是圍繞面向工程的項(xiàng)目式教學(xué)模式，但是如果忽略了基礎(chǔ)知識(shí)，勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信課程的整體掌握。所以在不影響基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的前提下，按照深入淺出的原則講授基本理論，即弱化對(duì)算法的理論推導(dǎo)過(guò)程，而強(qiáng)化與算法相對(duì)應(yīng)的通信技術(shù)的工程應(yīng)用。

b.應(yīng)用級(jí)綜合知識(shí)

在原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)、應(yīng)用級(jí)綜合知識(shí)及技術(shù)是講授的重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)合理布置項(xiàng)目任務(wù)，以問(wèn)題拋入的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)解決問(wèn)題，可以通過(guò)課下查閱資料、小組討論、教師講解等多種形式。然后再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而不斷豐富知識(shí)體系。例如，布置某區(qū)域4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)這一項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生必須要建立從網(wǎng)元配置→系統(tǒng)架構(gòu)→網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與接口一體化的知識(shí)體系，才能達(dá)到對(duì)整體專業(yè)技術(shù)的綜合理解。

c.新技術(shù)原理知識(shí)

要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，密切關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生視野。如5G已成為科研熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)加入與此類知識(shí)相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，也可作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)跟蹤技術(shù)的進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展有更全面的認(rèn)識(shí)。

3.2 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)比重，確保理論知識(shí)的有效性

移動(dòng)通信課程從就業(yè)方面來(lái)說(shuō)是一門具有較強(qiáng)針對(duì)性的實(shí)踐課程，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校建設(shè)了“移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室”，為移動(dòng)通信課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)的改革包括以下兩點(diǎn)：

a.修改教學(xué)大綱

結(jié)合“移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室”和移動(dòng)通信課程教學(xué)學(xué)時(shí)，圍繞在CDIO教學(xué)模式下布置的項(xiàng)目任務(wù)，調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。

b.采用面向工程實(shí)踐教學(xué)模式

教師在基本原理講解之后，根據(jù)本課程的內(nèi)容和工程實(shí)踐的需求來(lái)布置項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)可以圍繞移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)流程、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等多方面進(jìn)行。學(xué)生可以通過(guò)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)與交流，與老師的溝通與討論，來(lái)制定項(xiàng)目的實(shí)施方案。讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目執(zhí)行中去接觸通信工程師可能遇到的實(shí)際工程問(wèn)題，幫助學(xué)生熟悉以后工作的基本流程，使學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 改革考核方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

考核方式調(diào)整為：期末成績(jī)（60%）+平時(shí)成績(jī)（20%）+項(xiàng)目貢獻(xiàn)成績(jī)（20%）。其中平時(shí)成績(jī)細(xì)化為出勤、實(shí)踐、作業(yè)和課堂表現(xiàn)；項(xiàng)目貢獻(xiàn)成績(jī)主要反映學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中所起到的作用、參與度、合作能力及結(jié)果等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)這樣的方式與教學(xué)過(guò)程相匹配，而且也比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3.4 加大校企合作深度，充分利用企業(yè)資源

學(xué)生借助于學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁關(guān)系，對(duì)移動(dòng)通信課程，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、對(duì)崗位需求等有更進(jìn)一步的了解?？梢酝ㄟ^(guò)多種渠道發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的作用。

a.聘請(qǐng)相關(guān)專家和一線工程技術(shù)人員走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行良好的補(bǔ)充。

這樣可以讓同學(xué)們了解行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展，掌握移動(dòng)通信中實(shí)際工程的知識(shí)。

b.與企業(yè)合作開(kāi)展競(jìng)賽類項(xiàng)目，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參賽過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、老師培訓(xùn)等多種方式加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

c.向?qū)W生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的資格考試。既能鞏固課堂知識(shí)，又能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

d.支持教師進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)“雙能型”教師。幫助教師學(xué)習(xí)行業(yè)的最新技術(shù)，不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，提高科研能力，從而更好地推動(dòng)課程建設(shè)。

通過(guò)教學(xué)體系，教學(xué)模式，實(shí)踐內(nèi)容，考核方式等多方面的研究和探索，提高了《移動(dòng)通信》課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使其更能貼合行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，從而達(dá)到應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求。