徐洋　鄔家成

【摘 要】在媒介信息迅猛發(fā)展的今天，教師作為學(xué)校教育的主要承擔(dān)者，擁有良好的媒介素養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)今大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)存在的缺失主要表現(xiàn)在：對媒介使用存在偏差、對媒介傳播的信息缺乏判斷力、對媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識不了解、對其教育意識淺薄等。提高大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)發(fā)展的建議是，提高對媒介的認(rèn)識與使用；增強(qiáng)對媒介信息的判斷力；通過營造關(guān)注媒介素養(yǎng)的群體氛圍來增強(qiáng)他們對媒介素養(yǎng)教育的意識；通過培訓(xùn)來強(qiáng)化他們對媒介素養(yǎng)相關(guān)知識的了解，將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與媒介素養(yǎng)教育相融合。

【關(guān)鍵字】媒介素養(yǎng)；教師媒介素養(yǎng)；大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)

中圖分類號： G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：2095-2457（2018）08-0200-002

Suggestions on improving the media literacy of University Mathematics Teachers

XU Yang WU Jia-cheng

（College of Medical Information Engineering， Anhui University of Chinese Medicine， Hefei， Anhui 230001， China）

【Abstract】Nowadays， with the rapid development of media information， teachers， as the main undertakers of school education， have good media literacy. Nowadays， the lack of media literacy in college mathematics teachers is mainly manifested in the deviation of media use， the lack of judgment on the information transmitted by the media， the knowledge of media literacy， and the shallow awareness of education. The suggestions to improve the media literacy of college mathematics teachers are to improve the awareness and use of media； to enhance the sense of media information； to enhance their awareness of media literacy by creating a mass atmosphere of media literacy； to strengthen their knowledge of media literacy through training， and to integrate the characteristics of mathematics with media literacy education.

【Key words】Media literacy； Teachers media literacy； University Mathematics Teachers media literacy

自19世紀(jì)末20世紀(jì)初，媒介發(fā)展突飛猛進(jìn)，與此同時(shí)也出現(xiàn)了大量的問題，媒介在傳播“優(yōu)秀”文化的同時(shí)對“劣質(zhì)”文化也進(jìn)行了傳播，從而引發(fā)了人們對媒介使用的反思。

1 媒介素養(yǎng)

中國大陸的媒介素養(yǎng)研究開始于1977年。中國社科院副研究院卜衛(wèi)在《現(xiàn)代傳播》第1期上發(fā)表了中國大陸第一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，在這篇文章中，她在中國第一次使用了“媒介素養(yǎng)”這個(gè)概念，并界定如下：“傳統(tǒng)的大眾媒介被定義為信息傳遞的載體，其必備的因素是職業(yè)傳播者制作信息；采用某種機(jī)制復(fù)制信息；擁有廣大的接受者”。

媒介素養(yǎng)的概念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是媒介的概念，一個(gè)是素養(yǎng)的概念。從廣義上說，媒介是指使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生聯(lián)系或發(fā)生關(guān)系的物質(zhì)。而素養(yǎng)從廣義上定義，包括文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面。媒介素養(yǎng)起源于20世紀(jì)30年代的英國。媒介素養(yǎng)的發(fā)展至今，內(nèi)涵得到不斷完善。它的內(nèi)涵包括對大眾媒介的認(rèn)識、對大眾媒介的使用、對大眾傳媒傳播信息的判斷三個(gè)部分。對大眾媒介的認(rèn)識是指要能完整和客觀的評價(jià)媒介的功能和性質(zhì)。在現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)的社會(huì)里，對媒介正確的認(rèn)識是生存的必要條件之一，對于人們來說是一個(gè)不可回避的問題。對大眾媒介的使用是指對傳遞信息的各種不同類型的媒介進(jìn)行選擇。傳播學(xué)認(rèn)為，文化水平的高低對于媒介類型的選擇有著明顯的作用，文化程度越高越會(huì)選擇印刷類型的媒介使用。對大眾媒介的批判是最重要的，在媒介傳播的信息中包含著各式各樣的信息，有正面信息也有負(fù)面信息，那么如何剔除負(fù)面信息就需要對這些信息具有鑒別批判的能力。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)

教師媒介素養(yǎng)是指作為教師應(yīng)當(dāng)具有怎么的媒介素養(yǎng)。那么在這一方面的要求不僅需要教師自身具有對媒介的認(rèn)識、使用和判斷能力，還要具有對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，使得學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)今媒介社會(huì)的能力。因此教師媒介素養(yǎng)應(yīng)包括基本媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育意識以及媒介素養(yǎng)教育能力三方面的內(nèi)容。

不同學(xué)科所傳授的知識不同，傳遞的思維方法也不同，使得不同學(xué)科的教師在媒介素養(yǎng)方面的要求也存在著略微差異。數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)抽象且嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)。大學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)，不僅給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，還需要教授學(xué)生在有關(guān)數(shù)學(xué)媒介方面的認(rèn)識、使用和判斷能力，提升學(xué)生利用媒介進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的謹(jǐn)慎態(tài)度。例如學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò)上或與數(shù)學(xué)相關(guān)輔導(dǎo)書上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，對數(shù)學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容和題目的優(yōu)劣的分辨能力等。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵是數(shù)學(xué)教師在自身擁有良好的媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，具有媒介素養(yǎng)教育意識和媒介素養(yǎng)教育能力。

3 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)提高的必要性

當(dāng)今社會(huì)，信息多元化、交互性強(qiáng)、完全處于開放的狀態(tài)。這些信息有正面信息也有負(fù)面信息，正負(fù)參雜。作為高校教師，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這就需要教師擁有良好的媒介素養(yǎng)，幫助辨別信息的真?zhèn)危瑓^(qū)別信息的優(yōu)劣，通過與學(xué)生的交流來幫助他們做出正確的判斷。并且隨著媒介的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大家的第二課堂。碰到問題大家通常首先想到的是到網(wǎng)上搜一搜，查一查。當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)會(huì)如何從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識、拓寬知識面、提高專業(yè)技能的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合自身情況從網(wǎng)上獲取有利于自己的知識，而不是在網(wǎng)絡(luò)上隨意學(xué)習(xí)，這不僅無法提升自身能力，更浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。這些都說明了提高大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的必要性。

4 提高大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

4.1 提高大學(xué)數(shù)學(xué)教師對媒介的認(rèn)識與使用，增強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教師對媒介信息的判斷力

發(fā)展至今，媒介傳遞給人們的信息有利有弊。決定媒介素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是對媒介傳遞信息的判斷能力。獲得信息之后能否對信息進(jìn)行分析，評價(jià)信息的優(yōu)劣，對信息是否具有思辨能力，這些都對數(shù)學(xué)教師提出了要求。而多數(shù)數(shù)學(xué)教師對媒體報(bào)道的信息很少進(jìn)行思考，這使得教師在接受信息時(shí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，缺少判斷力。長期如此容易養(yǎng)成習(xí)慣，使得認(rèn)知過程不再參與。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的過程，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。數(shù)學(xué)教師對信息的判斷力強(qiáng)，在利用媒介對數(shù)學(xué)教學(xué)資料的篩選過程中，能夠甄選出對數(shù)學(xué)教學(xué)更有利的資料，在數(shù)學(xué)課的教授過程中更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。這更需要大學(xué)數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化對信息的推斷能力。在學(xué)會(huì)用批判的意識分析辨別媒介信息之前，教師應(yīng)先掌握媒介的知識，懂得如何合理的利用媒介信息提升自我的知識水平。前者是媒體素養(yǎng)教育基礎(chǔ)的掃盲教育，盡可能將媒介信息對教師的不良影響降到最低；后者是媒介素養(yǎng)教育的提升，使教師的對媒介信息的利用水平得到提高。

4.2 營造大學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注媒介素養(yǎng)的群體氛圍，增強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教師對媒介素養(yǎng)教育的意識

不同的環(huán)境氛圍，對人們的思想、行為以及情感都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。積極向上良好的氛圍會(huì)促進(jìn)帶動(dòng)人們的行為思想，消極壓抑的氛圍則會(huì)影響人們的工作。同樣，通過營造充滿激情、良好有序的對媒介素養(yǎng)關(guān)注的群體氛圍，能夠讓教師體會(huì)到媒介素養(yǎng)的魅力所在，從而對媒介素養(yǎng)產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)去了解熟悉媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)對媒介素養(yǎng)教育的意識。這種氣氛的營造需要教育行政部門、教師所在學(xué)校以及全體教師的共同努力。首先，有關(guān)教育行政部門要對大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的教育重視起來，真正切實(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，把對教師媒介素養(yǎng)的要求納入對教師素養(yǎng)的要求中。其次，教育行政部門與學(xué)校聯(lián)合，對大學(xué)數(shù)學(xué)教師開展媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，學(xué)校也可自行組織對數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育的指導(dǎo)。最后，培養(yǎng)骨干教師，發(fā)揮模范帶頭作用，增強(qiáng)教師對媒介素養(yǎng)教育的參加力度。

4.3 通過對大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)來強(qiáng)化大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)相關(guān)知識

大學(xué)數(shù)學(xué)教師對媒介素養(yǎng)相關(guān)知識的不了解，容易導(dǎo)致對媒介素養(yǎng)的忽視，阻礙自身媒介素養(yǎng)的發(fā)展，更無法承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的功能。為了解決這一困境，最直接有效的方法就是對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)的教育培訓(xùn)。學(xué)?？衫帽拘ＹY源或?qū)ｉT的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃有組織的定期對教師媒介素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。例如開設(shè)一些培訓(xùn)課程、專題講座等等。讓教師學(xué)會(huì)對媒介的認(rèn)識、對媒介的使用、以及對媒介傳播信息的判斷能力。組織教師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組成員合作學(xué)習(xí)，而小組成員可以為不同學(xué)科的教師，這樣教師可以通過這種協(xié)作的學(xué)習(xí)體會(huì)吸收其他學(xué)科教師在媒介素養(yǎng)方面與數(shù)學(xué)教師的不同之處。還可以建立媒介素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)資源庫，從網(wǎng)絡(luò)上建立平臺，對大學(xué)數(shù)學(xué)教師的媒介素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，并且由教師自身負(fù)責(zé)對網(wǎng)絡(luò)資源庫的維護(hù)，這樣不僅讓教師學(xué)習(xí)了媒介素養(yǎng)理論知識，還培養(yǎng)了教師對媒介素養(yǎng)的實(shí)踐能力。通過培訓(xùn)讓大學(xué)數(shù)學(xué)教師直接快速的接觸媒介素養(yǎng)的知識，在提高大學(xué)數(shù)學(xué)教師基本媒介素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)他們媒介素養(yǎng)的教育意識，增強(qiáng)他們的媒介素養(yǎng)教育能力。

4.4 將數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與媒介素養(yǎng)教育相融合

數(shù)學(xué)是對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。將此特點(diǎn)與媒介素養(yǎng)教育相融合，有助于大學(xué)數(shù)學(xué)教師在媒介素養(yǎng)方面的發(fā)展。以下從三個(gè)維度進(jìn)行闡述。

4.4.1 知識維度

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的過程中，除了保證自身對媒介的認(rèn)識和使用，還要了解學(xué)生經(jīng)常接觸的媒介，辨析各種不同的媒介對學(xué)生的影響狀況，并思考應(yīng)通過何種方式方法對學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

4.4.2 理解維度

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)現(xiàn)教育目的之前，應(yīng)先考慮學(xué)生的特點(diǎn)，尊重其身心的發(fā)展規(guī)律，充分考慮到受教育者的特殊性，再進(jìn)行科學(xué)、適宜的啟蒙和引導(dǎo)。

4.4.3 能力維度

大學(xué)數(shù)學(xué)教師在媒介素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)下，能夠憑借各類媒介構(gòu)建基于媒介資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的安排教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，采用合理的教學(xué)策略，使用先進(jìn)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的能力。另外，大學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容，把媒介素養(yǎng)的教育融入課堂，向?qū)W生傳授媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識。

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