張楊　唐雪梅

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出：小學階段要培養(yǎng)規(guī)則意識。而小學生規(guī)則意識的形成，實際上是學生對規(guī)則逐漸認同、接納并最終內(nèi)化的過程。因而，小學教師應該根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循學生生活的邏輯，利用課堂主陣地，創(chuàng)造學生樂于接受的教學模式，讓學生在愉快的學習中逐步樹立規(guī)則意識。

根據(jù)教育發(fā)展的需要，部編版《道德與法治》教材走進了小學課堂，其前身是《品德與生活》《品德與社會》，改編后加大了法治教育的比例，將國家意識、公民意識、規(guī)則意識等融入其中，規(guī)則意識則成為教材的重要內(nèi)容。那么，在教學中應該如何加強規(guī)則教育呢？下面，以第五冊教材第一單元“我的角色和責任”一課為例，討論“一看、二議、三演、四悟”的四步曲式教學。

一、通過“看”建立規(guī)則認知

新課程標準指出：教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。在傳統(tǒng)教學中，教師一般采用談話、提問等方式進行課堂導入。這種單調(diào)的導入方式難免讓學生感到乏味，難以激發(fā)學生學習的興趣，更難以引起學生情感的共鳴。尤其是對于規(guī)則教育來說，僅僅依靠教師說教無法使其內(nèi)化為學生的行為，達不到教育的目的。這種情況下，教師可以利用學生已有的社會生活經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，以情境表演或視頻小短片作為課堂導入，激發(fā)學生的興趣，并進入即將學習的主題。

在正式講解“我的角色”這一部分內(nèi)容時，教師先播放了一段某個學生一天生活的小視頻，讓學生們從具體情景出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)身邊的同學在不同場合的不同角色或不同身份。學生們很快發(fā)現(xiàn)：在公路上，他們是行人；在商店里，他們是顧客；在教室里，他們是學生；在家里，他們是兒女……這一教學環(huán)節(jié)以認知為基礎，以小短片的形式呈現(xiàn)學生親歷的生活場景，符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)了他們的興趣，也在一定程度上幫助他們認識到不同場合存在不同的規(guī)則。

二、通過“議”深化規(guī)則認同

規(guī)則教育不同于其他教育，它更強調(diào)學生的內(nèi)在認知，離不開學生的主動參與。因而，在規(guī)則教育過程中，不能讓學生只停留在“看”的層面，還要通過“議”讓他們參與其中。在“議”這一環(huán)節(jié)，學生需要聯(lián)系實際進行交流與討論，在這一過程中，他們會反復思考規(guī)則，表達規(guī)則，進而深化對規(guī)則的認同。

道德與法治課程的總目標明確指出：本課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展。因此，在“議”這一環(huán)節(jié)，筆者引導學生在規(guī)則認知的基礎之上，關照自身行為，促進學生對規(guī)則的情感認同。例如，讓學生集體討論如下問題：聯(lián)系自己的生活實際，說說自己曾經(jīng)擔任過哪些不同的角色？其中最好的角色是什么？怎樣做一名好學生？學生在熱烈的交流討論中初步得出自己的價值判斷，逐漸明白“身份不同，責任也會隨之不同”的道理，從而進一步認識和理解規(guī)則，深化對于規(guī)則的認同。

另外，教師還可讓學生用“議”的方式聯(lián)系自己的身份討論學生應遵守的紀律、規(guī)范，從而巧妙地引導學生加強對《中小學生守則》和學校相關規(guī)章制度的學習與認同。

三、通過“演”“悟”結(jié)合，

促進規(guī)則意識的形成

教育的最終目的是培養(yǎng)知法、守法的社會公民。為了避免理論與實踐相違背、課堂與生活相脫離，為了幫助學生做到知行合一，教師應積極創(chuàng)造條件讓學生參與實踐，體驗生活?！把荨迸c“悟”就是指通過創(chuàng)設情境，讓學生在課堂表演中理解和感悟規(guī)則教育，在正反角色的辨析中認識規(guī)則，在實際生活中理解規(guī)則，從而逐步樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

事實上，“演”與“悟”這兩個環(huán)節(jié)不可分離，應相互交融，即在“演”中“悟”，在“悟”中“演”。例如，在本課教學中，教師設想了以下幾個場景：公交車上、公園里、來了客人的家里、教師生病時的自習課上等，涵蓋了社會、家庭、學校三個維度，并且都是學生生活中常見的情景。教師運用情景再現(xiàn)的方式，讓學生互相合作表演。學生通過自身對于某個角色的認知，重點關注角色的行為表現(xiàn)，并加以辨析和糾正，繼而形成正確的價值觀。“演”“悟”結(jié)合改變了傳統(tǒng)教學的枯燥說教，以課堂活動為載體，讓學生在體驗中自我發(fā)現(xiàn)、自我成長，使他們愿意當好自己的角色并承擔角色責任，這樣就有效促進了規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成。

四、對“看議演悟”四步曲教學模式的思考

“看議演悟”四步曲課堂教學模式，緊緊圍繞學生的現(xiàn)實生活進行情境創(chuàng)設，豐富并發(fā)展學生的情感體驗和認知。這種新型的教學模式打破了傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的局面，激發(fā)了學生學習和探究的欲望。演好這“四步曲”，將使課堂變得更加生動有趣，使學生樂于參與其中，進而促進良好品德的養(yǎng)成。同時，這一教學模式也引發(fā)了筆者對于日常教學的一些思考。

一是要正確認識教師的主導地位和學生的主體地位。在教學活動中，教師只是學生建構(gòu)知識的幫扶者，要尊重學生自主學習和自我認知的過程。只有確保學生的主體地位，才能使學生在自主實踐中將新舊知識進行反復的充分的對比，同時能用不同方法從多個角度去理解新知識的含義，從而把新知識構(gòu)建到自己的知識體系中。

二是要正確處理活動形式與內(nèi)容的關系。盡管活動性是道德與法治課程的重要屬性，但并不意味著在教學中要盲目追求活動形式的新鮮多樣。教師首先應該考慮活動的實效性，活動設計要有助于教學目標的達成，以吸引學生注意力為目的，幫助學生內(nèi)化教學內(nèi)容，并實現(xiàn)情感的升華。若活動僅僅流于形式，結(jié)果只會事倍功半，無法實現(xiàn)教學目標，甚至還會起到反作用。因此，每一個活動的設計都要緊緊立足于學生的興趣和解決實際問題的需要，確保課堂活動圍繞教學目標開展。

一個好的教學模式應該是可以不斷發(fā)展和完善的，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同設計不同的課型?！翱醋h演悟”四步曲課堂教學模式只是針對規(guī)則教育進行的一種探索和嘗試。但不管采用何種教學模式，只有認清教學活動的內(nèi)涵和本質(zhì)，才能充分調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的潛能，讓他們在活動中體驗情感，內(nèi)化規(guī)則，形成良好的行為習慣，形成正確的人生觀和價值觀，形成自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（責任編輯 郭向和）