崔妍 張琳 楊希越

黨中央不斷強調：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！眲?chuàng)新是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“四大發(fā)明”加快了世界走向現(xiàn)代文明的腳步，為人類發(fā)展作出巨大貢獻。十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央毫不動搖堅持和發(fā)展中國特色社會主義，勇于實踐、善于創(chuàng)新，深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，形成一系列治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，為在新的歷史條件下深化改革開放、加快推進社會主義現(xiàn)代化提供了科學理論指導和行動指南。十八屆五中全會強調，實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。

研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，是整個教育鏈的最高端，肩負著培養(yǎng)為社會主義建設服務，掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學研究、教學、管理或獨立擔負專門技術工作能力的高級專門人才的任務。我國《高等教育法》明確規(guī)定：碩士研究生應具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力，博士研究生應具有獨立從事本學科創(chuàng)造性科學研究工作和實際工作的能力。研究生既是受教育者，又是研究者，是在學習中研究，在研究中學習的學生。隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴大，如何保證和提高培養(yǎng)質量，尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的研究生，已成為高校的一項重要課題。創(chuàng)新精神和實踐能力是碩士研究生綜合素質的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養(yǎng)質量的重要指標，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。

在廣大研究生培養(yǎng)中構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系顯得尤為重要，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，體系建立需要教育理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、制度保障、條件保證等諸多方面的支撐。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人、維護高校和社會穩(wěn)定、保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。輔導員承擔著培養(yǎng)人、教育人服務學生成長成才的重要職責，輔導員對于推進研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)也必將有著不可忽視的作用，下面將從輔導員的工作視野討論推進研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)路徑。

一、營造學習氛圍，引領創(chuàng)新觀念

（一）以思想政治教育保障研究生創(chuàng)新活動

教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中明確指出：在一些研究生身上仍不同程度的存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學術道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。研究生身上存在的這些問題不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，輔導員通過加強研究生思想政治教育，充分了解和把握研究生的思想政治狀況，并結合研究生生活、學習的實際，鼓勵研究生參與科研創(chuàng)新實踐，引導研究生樹立正確的學習觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)研究生良好的科學精神、創(chuàng)新意識和學術風氣。

（二）以評獎評優(yōu)機制服務研究生創(chuàng)新活動

學術創(chuàng)新能力，是研究生評獎評優(yōu)的重要參考指標。研究生評獎評優(yōu)工作引入創(chuàng)新活動的賦分機制，由研究生輔導員具體操作研究生的評優(yōu)評獎工作，對創(chuàng)新能力給予合適的地位及比重，權衡學生日常學習成績、創(chuàng)新活動得分比重，讓具有突出創(chuàng)新能力的研究生在評獎中得到適當獎勵。如在研究生高額獎學金評選中把研究生創(chuàng)新能力（學術論文發(fā)表、科研課題參與、科技創(chuàng)新獲獎、發(fā)明專利申請等）賦予適當權重，激發(fā)研究生的創(chuàng)新動力和熱情。

二、整合研究資源，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）以融合課題組促進研究生創(chuàng)新培養(yǎng)

單一課題組具有導師研究的局限性、強迫性、主觀性以及自由度小等問題，研究領域狹窄，融合課題組促進多學科的融合，在食品專業(yè)引入包裝知識，便可衍生出食品包裝的研究思路，在材料專業(yè)引入污水處理，便可開展環(huán)保生產(chǎn)方面的研究，學科知識的碰撞不僅僅局限于現(xiàn)有的專業(yè)分類和學院劃分，在有條件的情況下大膽開展多學科融合的交流和研究，多學科的導師指導，對于創(chuàng)新思維的形成有著重要的意義。

（二）以雙導師制加強研究生創(chuàng)新實踐

在企業(yè)中選取聘任企業(yè)導師，在培養(yǎng)理論知識水平的同時培養(yǎng)研究生實際工程能力，讓學生能夠實地跟隨校外導師認識和接觸實際工程、項目，熟悉社會工程的環(huán)境和運行情況，并且推進篩選校外導師的人選，與企業(yè)導師簽訂學生實習培養(yǎng)協(xié)議。

三、依托課堂本位，提升創(chuàng)新能力

（一）以課堂教學為根本營造創(chuàng)新氛圍

目前研究生教育培養(yǎng)模式改革的關鍵時期，積極引導廣大研究生參與本科、研究生期間的課堂教學，雖然是大膽的嘗試，但是卻有著重要的探索前景。通過自身參與課堂教學，引導學生熟悉學校的教學計劃和培養(yǎng)目標，重視課堂本位，積極配合學校的嫁與教學改革，讓廣大研究生在教育改革的新體制下更順利的成長。

（二）以創(chuàng)新競賽為依托引導創(chuàng)新行為

在研究生群體中，學科競賽是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。通過不同類型競賽的組織、參與、培訓，研究生的創(chuàng)新意識得以激發(fā)，在競賽指導過程中拓展創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)研究生綜合素質的一個良好渠道。

以目前國內(nèi)各類學科競賽的種類和涉及專業(yè)來看，競賽主要分為實際應用型和技術創(chuàng)新型。

實際應用型學科競賽從實際生產(chǎn)、生活出發(fā)，強調競賽內(nèi)容在實際生產(chǎn)、生活中的應用價值，重點突出在產(chǎn)出作品本身的實用性，因此對產(chǎn)品要求較高。競賽作品需要完成項目的設計、開發(fā)、測試和驗證全過程，部分競賽需要完成商務運作，進行作品推廣、項目路演、市場化前景預測、風險預測等。此類競賽是技術與市場對接的良好契合。

技術創(chuàng)新型學科競賽，需要探索新技術、新方法，競賽要求學生能夠提出參賽作品的創(chuàng)新點，并出具詳細的技術說明書以闡述既有產(chǎn)品與研發(fā)作品在技術與應用方面的區(qū)別。學生參賽需要在給定的題目或者方向上進行文獻搜索和綜合分析，在既有方案基礎上得出待改進的目標問題，對設立的目標問題進行分析并提出解決方案，然后驗證潛在解決方案，形成可行性報告。此類競賽主要考察研究生發(fā)揮主觀能動性，積極思考解決問題的能力;研究生同時需要充分運用所學的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)造性的解決相關問題，主動拓展研究方向和創(chuàng)新思維，通過相關研究工具的學習，完成競賽項目。

四、提供實踐平臺，激發(fā)創(chuàng)新熱情

（一）以企業(yè)幫扶為切入展現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力

在研究生培養(yǎng)的過程中，加強學生與科研院所、企業(yè)的聯(lián)系，尤其加強學生在重大科研中的實踐、生產(chǎn)參與度，提高學生參與研究的主動性和積極性，在幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)難題的同時積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立解決科研難題的能力。

（二）以社會實踐為載體鼓勵研究生創(chuàng)新鍛煉

目前研究生參與學術實踐活動少是缺乏創(chuàng)新熱情的集中表現(xiàn)。創(chuàng)新能力不是漫無目的的從無到有，而是需要實踐檢驗、確有實用價值的產(chǎn)物。研究生輔導員在組織學術文化活動時，社會實踐活動是能夠突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動，在了解研究生的學術訴求基礎上，本著提高研究生學術創(chuàng)新能力的宗旨，組織社會實踐活動。老師主動聯(lián)系、鼓勵研究生主動探索科技對接的各類社會單位，為研究生社會實踐提供平臺保障。社會實踐促使學生提前了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會，以實踐單位需求為導向開展實踐研究，切實解決實際問題，并在實踐中增強實際處置問題、研究的實際應用價值。

五、加強學術交流，融合創(chuàng)新思路

教育部近年來越來越強調多學科交叉、多學科融合，目的就是讓研究生在學習中不只局限于某一限定領域，某一研究方向，某一單一學科。突破傳統(tǒng)的導師課題組形式，開展多學科學術學業(yè)交流和學科研究沙龍，讓研究生能獲取其他研究領域的前沿信息和熱門理論，從而引發(fā)對于自己研究課題的發(fā)散性思維，主動尋找自己課題的研究創(chuàng)新點和突破點，根據(jù)自己學科研究方向的需要，自由結合，實現(xiàn)自身的學術融合。

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作者簡介：

姓名：崔妍（1985年7月），女，民族：漢族，籍貫：河北唐山，學歷：研究生，職稱：中級 工作單位：天津科技大學，郵編：300222 研究方向：研究生創(chuàng)新實踐教育。

基金項目：天津科技大學“十三五”研究生教育改革規(guī)劃項目。