劉虹

摘 要：在高職教育過程中，盡管財(cái)經(jīng)教育工作模式已經(jīng)得到了一定程度的改進(jìn)，然而結(jié)合實(shí)際情況可依看出，當(dāng)前的一些財(cái)經(jīng)理論知識(shí)教育模式仍然存在一些問題，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)模式有待進(jìn)一步提升，學(xué)生的實(shí)踐操作技能需要得到進(jìn)一步提升，這也是擺在高職財(cái)經(jīng)教師面前的主要問題。下面本文主要論述了高職財(cái)經(jīng)教育管理現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的完善對(duì)策，希望能夠有效提升高職財(cái)經(jīng)教育管理工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)經(jīng)教育；管理；問題；對(duì)策

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)在經(jīng)過多年的發(fā)展，無(wú)論是在專業(yè)教育水平或者是在人才培養(yǎng)方面都取得了明顯的進(jìn)步。與此同時(shí)，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)改革和創(chuàng)新也取得了一定的成效，特別是在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷大力發(fā)展的形勢(shì)下，越來越多的教育模式被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。比如工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)分制等不同模式的落實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育水平提升而言，具有實(shí)質(zhì)性影響和作用。但是，在財(cái)經(jīng)教育過程中，如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些理論性比較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際操作能力的鍛煉，無(wú)論是對(duì)學(xué)生或者是對(duì)教師而言，都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。即使是操作性知識(shí)或者是技能，但是由于專業(yè)對(duì)其產(chǎn)生的限制作用，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難投入到真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)踐。如果長(zhǎng)此以往地按照這種方式進(jìn)行教育，財(cái)經(jīng)類學(xué)生的核心能力以及專業(yè)技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對(duì)這一現(xiàn)狀，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的改革和發(fā)展必須要與時(shí)俱進(jìn)，提出新的思路，為學(xué)生的日后就業(yè)、高職院校的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1 高職財(cái)經(jīng)教育管理的實(shí)施特點(diǎn)分析

當(dāng)前在針對(duì)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃制定的時(shí)候，大多數(shù)情況下都是直接根據(jù)高職專業(yè)分類對(duì)其進(jìn)行具體的課程體系設(shè)置。通過對(duì)實(shí)際調(diào)查情況可以看出，無(wú)論任何一個(gè)高職院校在針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，都是將教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目標(biāo)（試行）》分類作為依據(jù)支持。在針對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的時(shí)候，將財(cái)政金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等全部都納入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)當(dāng)中，但是每一個(gè)專業(yè)又根據(jù)實(shí)際情況的需求劃分成為不同的專業(yè)方向。在這一基礎(chǔ)上，各個(gè)高職院校都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)不同人才的需求，同時(shí)結(jié)合院校本身的教育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和分析，制定出屬于自己院校的教學(xué)計(jì)劃[1]。這樣不僅有利于對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行有效設(shè)置，而且還能夠根據(jù)學(xué)生的需求、社會(huì)對(duì)人才的需求保證學(xué)生日后能夠?qū)W以致用。一般情況下，高職院校在針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，會(huì)給體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修和任意選修這幾個(gè)環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課程主要包括一些基本學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)還有政治等一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程則主要是將一些與專業(yè)性知識(shí)關(guān)聯(lián)比較密切的學(xué)科納入到其中，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及管理學(xué)等，這些都是在專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中必不可少的重要課程[2]。除此之外，在專業(yè)必修課程的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)細(xì)分情況對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而任意選修則是根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

總而言之，如果從財(cái)經(jīng)類各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)際設(shè)置情況進(jìn)行分析，可以看出課程的設(shè)置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現(xiàn)出一致性特征的。但是這種狀態(tài)就失去了高職院校的價(jià)值意義，高職院校主要是為了為社會(huì)輸送專業(yè)性人才，人才的技能素質(zhì)、實(shí)踐操作技能水平以及綜合素質(zhì)等需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和水平，但是在當(dāng)前的財(cái)經(jīng)類課程設(shè)置上卻并沒有將這些特征充分體現(xiàn) [3]。除此之外，如果將專業(yè)方向作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段學(xué)生能夠選擇的范圍比較小，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及職業(yè)技能發(fā)展而言，會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性影響。

2 高職財(cái)經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題分析

2. 1 目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心

在針對(duì)當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)教育管理中存在的問題進(jìn)行分析的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，通過對(duì)某學(xué)校的調(diào)查研究結(jié)果可以看出。在現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)自己上學(xué)的目的并不是很清楚，嚴(yán)重缺乏進(jìn)取心，甚至有很多學(xué)生給出的回答是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求，所以才進(jìn)入到高職院校就讀。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，馬上就有“解放”的念頭，另外還有很多學(xué)生進(jìn)入到高職院校的根本目的就是為了獲取證書。就是在這種環(huán)境下，學(xué)生放低了對(duì)自己的要求，不僅沒有日常學(xué)習(xí)的緊迫感，而且還不思進(jìn)取，好像對(duì)任何事情都抱有積極性，但是唯獨(dú)對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出迷盲、消極狀態(tài)。

2.2 學(xué)生自主性不強(qiáng)，成績(jī)不理想

在進(jìn)入高職院校之后，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面或者是在學(xué)生的日常生活方面，都少了家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)格管制，也不會(huì)再有初中、高中的考試壓力，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與本科生相比，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性意識(shí)和觀念并不強(qiáng)，很多學(xué)生不僅沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)角色，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，反而將中學(xué)時(shí)代的一些不良習(xí)慣代入到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于高職院校的生源本身基礎(chǔ)都比較差，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受上要比其他學(xué)生慢一些，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大。高職院校補(bǔ)考率當(dāng)前已經(jīng)達(dá)到 15%至 20%，并且仍然有上升趨勢(shì)。

3 提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的途徑和對(duì)策

3. 1 加強(qiáng)思想政治教育

在針對(duì)高職財(cái)經(jīng)教育管理中的各類問題進(jìn)行分析的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校各自的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，與學(xué)校的教育理念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。為了提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的質(zhì)量和效率，在具體操作中，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育無(wú)論是對(duì)任何一個(gè)階段的學(xué)生而言，都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生的行為道德能夠規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。思想政治教育的存在就是將正確、科學(xué)的理論逐漸轉(zhuǎn)變成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中可以接觸到的理論，只有在科學(xué)合理的理論指導(dǎo)下才能夠讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生樹立其遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。高職學(xué)生本身的思想比較活躍，無(wú)論是生理或者是心理發(fā)展都比較成熟，但是在針對(duì)某一些問題進(jìn)行分析的時(shí)候，缺少全面性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)思想政治教育力度，對(duì)學(xué)生樹立正確“三觀”而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠有利于教師的日常管教。

3.2 積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

高職院校存在的目的就是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送專業(yè)性人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同人才的個(gè)性化需求，特別是對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，更是如此。在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)開展過程中，由于高職學(xué)生本身存在很多特點(diǎn)，同時(shí)缺乏教師指導(dǎo)，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)作性，不僅自己的目標(biāo)不夠明確，而且還不善于規(guī)劃。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃。除了要將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中之外，還要根據(jù)實(shí)際情況制定出一套完善人才培養(yǎng)的措施和方案，聘請(qǐng)一些資歷比較高的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解。這樣不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)自己的日后就業(yè)定位提供合理幫助，而且還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善對(duì)自己的未來職業(yè)規(guī)劃。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然高職財(cái)經(jīng)教育管理實(shí)施過程中，會(huì)由于各種因素影響導(dǎo)致其問題很多，但是高職院校是為社會(huì)輸送專業(yè)人才的專業(yè)性院校，所以在針對(duì)財(cái)經(jīng)類教育管理問題進(jìn)行處理的時(shí)候，要與專業(yè)特征進(jìn)行有效結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生日后就業(yè)提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙佳麗.我國(guó)改革開放以來高等教育成本研究的歷史演進(jìn)[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2016，5.