王偉

[摘

要] 社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步與高校的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常重視，并通過(guò)多種途徑將創(chuàng)業(yè)教育滲透在職業(yè)教學(xué)中，而在創(chuàng)業(yè)教育中，師生之間的互動(dòng)教育是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行深入的探討，闡述師生關(guān)系在高校教學(xué)中的重要性。

[關(guān)

鍵

詞] 創(chuàng)業(yè)教育；師生關(guān)系；探討

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0062-03

提高創(chuàng)業(yè)的能力，就是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，“雙創(chuàng)”理論在整個(gè)高校中的地位非常，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相輔相成。而高校教育中，技術(shù)與職業(yè)教育的任務(wù)就是給學(xué)生提供知識(shí)與技能，提高創(chuàng)業(yè)的能力以及人格的完善，在創(chuàng)業(yè)的道路上減輕學(xué)生產(chǎn)生的焦慮情緒，發(fā)揮重要作用的就是師生之間的關(guān)系，師生關(guān)系是否良好是教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素，強(qiáng)有力的師生關(guān)系有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)教育

人類(lèi)的歷史就是一部創(chuàng)業(yè)史，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)最早被提出，隨后，創(chuàng)業(yè)教育的理念被迅速推向其他國(guó)家。創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中占據(jù)著非常重要的地位，與一個(gè)國(guó)家的教育規(guī)模、基礎(chǔ)水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及戰(zhàn)略決策等都有很大的聯(lián)系，因此，創(chuàng)業(yè)教育理念被推廣，一般是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、體系較完善、發(fā)展較迅速的國(guó)家。創(chuàng)業(yè)教育理念在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間較晚，是在20世紀(jì)80年代末時(shí)，在北京展開(kāi)的教育研討會(huì)被提出并肯定，在會(huì)議中，不僅肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。我國(guó)在提出創(chuàng)業(yè)教育后出臺(tái)了一系列與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的政策，在高校也開(kāi)始進(jìn)行試教育，我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展階段，各項(xiàng)體系還不太完善，但是在總體的發(fā)展中還是有非常顯著的成效。

二、創(chuàng)業(yè)教育在高校發(fā)展中的重要性

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)與經(jīng)濟(jì)共發(fā)展的時(shí)代，在知識(shí)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，體現(xiàn)的是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為推動(dòng)力的時(shí)代，知識(shí)與經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不再是主要驅(qū)動(dòng)力，更多的是創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的能源與產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)與科技成果的競(jìng)爭(zhēng)，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代理念，在這樣的教育理念下，對(duì)現(xiàn)行的教育理念與人才培養(yǎng)會(huì)有很大的影響，創(chuàng)業(yè)教育在這種時(shí)代發(fā)展背景下被廣泛推廣與各大高校教育中。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神。在黨的“十八大”報(bào)告中提出鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，加大創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不僅僅是高校的主要任務(wù)，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是對(duì)高校提出的迫切要求，是解決學(xué)生難就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)業(yè)教育中的師生關(guān)系探討

（一）高校教育中師生關(guān)系存在的問(wèn)題

隨著創(chuàng)業(yè)教育以及高校教育改革不斷深入，在學(xué)校的教育教育發(fā)展中總是會(huì)出現(xiàn)一些教育沖突，最明顯的問(wèn)題就是師生之間的關(guān)系，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，一些新的問(wèn)題矛盾層出不窮，這些矛盾都給師生關(guān)系增加了難度，主要從以下幾個(gè)方面分析師生之間存在的問(wèn)題。

1.師生關(guān)系冷漠

師生關(guān)系不單單指的是平時(shí)的教育關(guān)系，也包括人際關(guān)系、心理關(guān)系以及組織關(guān)系，不同的關(guān)系發(fā)揮著不同的作用，這些關(guān)系不是獨(dú)立存在的，它們相互滲透。在高校教育中，學(xué)生總是不愿意與教師有太多的接觸，師生之間好似存在著隔閡，無(wú)法跨越，因此師生之間的關(guān)系變得日益平淡，逐漸變成了一種單純的工作關(guān)系。師生之間的關(guān)系如果逐漸冷漠化，創(chuàng)業(yè)教育在高校的推廣就難以進(jìn)行，也不會(huì)取得理想的效果，就違背了創(chuàng)業(yè)教育提出的初衷，不利于學(xué)校的發(fā)展，更不利于社會(huì)的進(jìn)步。

2.師生關(guān)系浮躁

師生關(guān)系在平時(shí)的課堂教育中互動(dòng)少，在課堂上教師總是單向傳輸知識(shí)，缺乏溝通，又由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校教師總是以知識(shí)傳授者的姿態(tài)出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常處于一種無(wú)奈的狀態(tài)下，同時(shí)會(huì)降低師生之間的互信度，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，各種新潮的思想層出不窮，誠(chéng)信也逐漸受到了沖擊，這種情況下給師生之間的信任基礎(chǔ)以及合作帶來(lái)了很大的阻礙。師生關(guān)系在整體教育中還出現(xiàn)了庸俗化的傾向，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育初衷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非常不利，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校不信任，毀壞學(xué)校的形象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)槭艿搅耸袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊以及負(fù)面的影響，使教師與學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，教師的精力已經(jīng)逐漸走向校外，不再以教書(shū)育人為主要目標(biāo)，教師的教書(shū)效果大打折扣。

3.師生關(guān)系不對(duì)等

在高校教育中，普遍存在著一種不平等關(guān)系，高校教師總是在授課過(guò)程中處于主宰地位，有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生總是處于被支配的地位，只有唯命是從，因此學(xué)生對(duì)教師總是存在一種抵觸心理，無(wú)法與教師關(guān)系親近。我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教師總是以培養(yǎng)目標(biāo)以及教材要求為主要教學(xué)方向，用分?jǐn)?shù)與各種獎(jiǎng)懲制度牽制學(xué)生，很少會(huì)真正關(guān)心學(xué)生需要的是什么，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育滲透時(shí)更加不利于推廣，因?yàn)閹熒P(guān)系的不對(duì)等會(huì)限制學(xué)生的思維空間，限制學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期處于被支配的狀態(tài)下，不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

（二）教師、學(xué)生、學(xué)校三者的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展中的細(xì)節(jié)分支，更是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育主要受到教師、學(xué)校、學(xué)生三方面的因素影響，單純考慮師生之間的因素是片面的，只有三方教育進(jìn)行結(jié)合，深入研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律進(jìn)一步深化，對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)才能更加全面。

1.教師因素

教師在整個(gè)教育機(jī)構(gòu)中有非常重要的地位，主要受到社會(huì)的委托，對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)教師的整體素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力要求非常高，教師需要掌握創(chuàng)業(yè)教育所要求的所有知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行理解，不僅需要有非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這種教育發(fā)展的背景下，教師傳授的創(chuàng)業(yè)教育課程才會(huì)有實(shí)踐意義。而目前我國(guó)高校教育普遍存在的現(xiàn)象是教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺少就業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加不了解市場(chǎng)的真實(shí)情況，在這種狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解片面化，因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才時(shí)，首先需要提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，師生互動(dòng)才能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展新模式。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是接受教育的人，是教育的重點(diǎn)，在接受教育過(guò)程中，具有被創(chuàng)造的價(jià)值，學(xué)生自身獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值與潛能能夠被激發(fā)出來(lái)，是創(chuàng)業(yè)教育成果的體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅需要做好知識(shí)的傳授，更要做好創(chuàng)業(yè)思想的指導(dǎo)，讓學(xué)生將創(chuàng)造價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，并將創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行體現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程需要師生之間相互配合，學(xué)生在教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)技術(shù)，使高校成為新思想產(chǎn)生的搖籃。因此，師生互動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值，是創(chuàng)業(yè)教育的必然條件。

3.學(xué)校因素

教師與學(xué)生的發(fā)展都需要通過(guò)學(xué)校這個(gè)載體加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校是教師進(jìn)行知識(shí)傳播的地方，更是學(xué)生接受思想教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校是實(shí)施教育、制定教育政策與教育保障的機(jī)構(gòu)。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)政策的制定是讓教師與學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有力保障，好的政策是激勵(lì)良好行為的體現(xiàn)；如果政策制定不合理，會(huì)影響到思想與行為的形成，創(chuàng)業(yè)教育的形成與發(fā)展，需要學(xué)校制定合理的政策支持，最重要的就是師生互動(dòng)的相關(guān)制度，能夠有效推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，師生之間的良好關(guān)系與有效的互動(dòng)是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的相關(guān)措施

（一）新時(shí)代師生關(guān)系的主要表現(xiàn)

1.尊重教師，愛(ài)護(hù)學(xué)生：師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)是教師與學(xué)生之間能夠相互的尊重，彼此的信任，作為教師首先要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，尊重學(xué)生的自尊心。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不能單單只依靠教師，學(xué)生也要完全尊重教師、信任教師并理解教師，配合教師的教育工作。

2.民主平等的關(guān)系：教師與學(xué)生人格上的平等才是處理好師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的匯總過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)，師生之間的對(duì)等關(guān)系有助于學(xué)生樹(shù)立民主意識(shí)，能夠勇敢地挑戰(zhàn)科學(xué)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有在平等民主的環(huán)境下，學(xué)生才能夠真正感受到教師對(duì)自己的尊重，樹(shù)立自信心，具備健全的人格，進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）師生關(guān)系思想觀念的轉(zhuǎn)變

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)能力是對(duì)高校師生能力的重點(diǎn)要求，師生之間的教育觀念需要轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)師生創(chuàng)業(yè)能力為指導(dǎo)思想，將理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行雙重的結(jié)合，將教育的工作由教室轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐的大課堂，將創(chuàng)業(yè)成果作為作品展示，注重師生之間的互動(dòng)、校企之間的結(jié)合，進(jìn)行多渠道、全面性的創(chuàng)業(yè)教育改革。同時(shí)，需要重點(diǎn)拓展教師職業(yè)生涯的發(fā)展路徑，推動(dòng)教師的全面發(fā)展，不能僅僅只進(jìn)行課程的傳授，高校更應(yīng)該注重教師創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建師生關(guān)系的創(chuàng)業(yè)教育體系

師生之間的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要進(jìn)行管理體系的清晰劃分，這一管理體系不僅需要對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行細(xì)化，比如組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與監(jiān)控等，還需要根據(jù)組織架構(gòu)、計(jì)劃培養(yǎng)、制度設(shè)施以及課程指導(dǎo)進(jìn)行職責(zé)的設(shè)立，只要設(shè)立職責(zé)清晰的管理體系，才能夠保證師生之間的關(guān)系清晰明了，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅學(xué)生，教師更加需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，只有教師掌握了先進(jìn)的技術(shù)與理念，才能夠更好地教育學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校需要根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)以及個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與實(shí)踐，重點(diǎn)對(duì)教師的技術(shù)以及工藝進(jìn)行強(qiáng)化。

（四）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策進(jìn)行完善

高校需要合理制定創(chuàng)業(yè)教育中教師的工作任務(wù)量與工作待遇，為了能夠更好地保障教師利益，需要從工作的角度解決教師創(chuàng)業(yè)教育中的薪資待遇問(wèn)題，合理規(guī)劃教師參加培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)扶持等工作，在各項(xiàng)基礎(chǔ)之上，針對(duì)教師在創(chuàng)業(yè)教育期間面臨的問(wèn)題進(jìn)行政策上的支持與鼓勵(lì)。學(xué)校要支持教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，保證教師能夠每一年都能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)學(xué)習(xí)到新思想與新技術(shù)，方便傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)的力量，提高技術(shù)成果率，提升師生的創(chuàng)業(yè)能力，給社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)價(jià)值。教師需要結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展需求將學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以便促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，借助產(chǎn)業(yè)界的力量，比如政策支持、經(jīng)濟(jì)支持、硬件與軟件的支持，提高師生互動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育中一種全新的教育理念，暗示著我國(guó)高等教育的改革力度與發(fā)展方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心與創(chuàng)業(yè)能力，以此作為高職院校的教育目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育中的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的同時(shí)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也要進(jìn)行提高，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

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