李春艷

[摘

要] 現(xiàn)代漢語是高職院校文科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)同本科院校不同，它要凸顯職業(yè)教育服務(wù)的職業(yè)技能性，這恰恰符合語言工具性的特征。當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代漢語教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，教著費力，學(xué)著無趣，教學(xué)效果一般，教學(xué)改革十分必要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的出發(fā)點。簡要分析高職院校學(xué)生對現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)興趣低下問題。

[關(guān)

鍵

詞] 高職院校；現(xiàn)代漢語；學(xué)習(xí)興趣低下

[中圖分類號] G712

[文獻標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0150-01

一、學(xué)習(xí)興趣低下原因

學(xué)生對現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)興趣普遍低下，但原因卻不僅僅在于學(xué)生。

（一）培養(yǎng)方案對課程定位不全面

作為高職院校文科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本應(yīng)受到重視，可教師將重心放在了“基礎(chǔ)”二字上。個別院校現(xiàn)代漢語課程安排108學(xué)時，大部分院校集中在54～72學(xué)時之間，除去新生入學(xué)教育時間，最終的有效學(xué)時為56～60學(xué)時，這種情況對教學(xué)極為不利，甚至是悲哀。課時是保障，在此基礎(chǔ)上才能進行有效的教學(xué)改革，更好地進行現(xiàn)代漢語實踐教學(xué)，提升為職業(yè)教育服務(wù)的能力。

（二）教師對課程定位低

教師畫地為牢，認為專業(yè)課是第一位。教學(xué)中不下工夫，對學(xué)生要求不嚴格。期末考試劃定范圍，所有人順利及格，萬事大吉。高職院校的現(xiàn)代漢語課程本應(yīng)針對人才培養(yǎng)需求提升學(xué)生語言運用的靈活性和創(chuàng)新性，不是對基礎(chǔ)教育中現(xiàn)代漢語知識的概括和復(fù)習(xí)，目標(biāo)是進一步提升理解能力和語言表達效果。只有教師定位準(zhǔn)確，在制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案時才能更好地把握內(nèi)容，合理安排并實施課堂教學(xué)，進而收到良好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生對課程定位低

學(xué)生對課程的定位和重要性沒有準(zhǔn)確清晰的認識。一是認為母語是漢語，即使不通過專業(yè)教學(xué)也對生活和工作影響不大；二是大部分高職院校選用本科用書，不能很好地體現(xiàn)語言工具性的特征，在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用不明顯。尤其是語音、詞匯、語法及修辭中的大部分內(nèi)容以前就接觸過，學(xué)習(xí)興趣所剩無幾。

（四）課程的實踐價值未被充分挖掘

《現(xiàn)代漢語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“現(xiàn)代漢語的教學(xué)目的是根據(jù)語言學(xué)理論，闡明現(xiàn)代漢民族共同語的語音、文字、詞匯、語法、修辭各方面的系統(tǒng)知識，使學(xué)生全面掌握這些知識，以提高理解、分析、運用語言的能力?！贝缶V涵蓋了基礎(chǔ)理論、知識的講授和運用能力的提升，而大部分教師只重點關(guān)注了前者，忽視了提升能力的實踐價值。對于職業(yè)院校來說，現(xiàn)代漢語的教學(xué)目的應(yīng)該是在掌握扎實基礎(chǔ)知識的前提下，重點以提高理解、分析、運用語言的能力為目標(biāo)。事實上，教師沒有對課程的實踐目標(biāo)給予足夠重視。

二、學(xué)習(xí)興趣低下表現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課程教學(xué)進行得舉步維艱，主要體現(xiàn)在：

（一）上課不愛聽

在網(wǎng)絡(luò)暢通，自媒體如此發(fā)達的時代，學(xué)生課堂上不再打瞌睡、聊天，而是變成了典型的“低頭一族”，教師的授課如過眼云煙，輕輕地來，悄悄地走，沒有在學(xué)生的頭腦中留下任何痕跡。

（二）討厭參與教學(xué)活動

對于教師精心設(shè)計的課堂活動，只有為數(shù)不多的學(xué)生積極參與，其他學(xué)生沒有基礎(chǔ)的理論知識，當(dāng)然也無法達到通過活動提升語言運用能力的成效。

（三）考試復(fù)習(xí)困難

期中、期末將近時，一心期盼教師能把考試內(nèi)容全盤相告，考試恐懼心理越來越強。學(xué)生認為學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的重要且唯一的目的就是通過考試，順利畢業(yè)，這無疑是教師的悲哀也是課堂教學(xué)的悲哀。

（四）語言運用的重要性長久被忽視

現(xiàn)代漢語教學(xué)的最終目的是提升語言運用能力，而當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀讓學(xué)生認為本門課不重要，無明顯實效，也就越來越不重視。在日后的生活和工作中，很難在語言運用上下工夫，對其未來的發(fā)展影響深遠。

三、啟示

目前，很多學(xué)者從內(nèi)容選擇、課堂模式改革、實踐教學(xué)探究等方面來研究現(xiàn)代漢語教學(xué)，筆者認為研究的出發(fā)點應(yīng)該是著重考慮提高學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)相對薄弱，中學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣不濃，課程的重要性很難引發(fā)學(xué)習(xí)動機，建立學(xué)習(xí)興趣。日后的課堂教學(xué)研究的應(yīng)從提升學(xué)習(xí)興趣入手，興趣提升了，聽講—參與活動—感受語言魅力—增強語言運用能力—領(lǐng)悟課程重要性，良性循環(huán)一旦建立，教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

現(xiàn)代漢語課程肩負著重要使命，小處著眼它是高職院校學(xué)生職業(yè)技能施展的羽翼，翅膀越強大飛得越遠；高中畢業(yè)后語文教育戛然而止，大學(xué)生漢語水平滑坡的趨勢凸顯，從大處看需要現(xiàn)代漢語課程來扭轉(zhuǎn)這一局面。作為一名高職院校的語言工作者，欣慰的是國家政策對語言文字工作越來越重視；擔(dān)憂的是語言類綜藝節(jié)目的涌現(xiàn)映射著國人漢語水平滑坡的事實。日后的教學(xué)要不忘語言教學(xué)初衷，繼續(xù)前行。

參考文獻：

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