劉淑一

[摘

要] 職業(yè)教育的發(fā)展對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，我國職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)改革成果顯著，但是公共課方面的腳步相對遲緩。公共課程改革思想落后缺乏創(chuàng)新，實踐性差，缺乏對職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐。以職業(yè)院?？诓庞?xùn)練課為研究對象，針對傳統(tǒng)教學(xué)上存在的問題提出了相應(yīng)的改革對策。

[關(guān)

鍵

詞] 職業(yè)院校；口才；訓(xùn)練課；改革

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0156-01

一、職業(yè)院?？诓庞?xùn)練課程改革的目的分析

（一）解決職業(yè)院校教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題

傳統(tǒng)課堂以講授為主，缺乏課堂互動和交流，而口才訓(xùn)練是一門表達(dá)性和實踐性極強的課程，單純依靠教師的講解不足以真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。同樣的問題也出現(xiàn)在教材編寫、教學(xué)方法、考試方式上，不足以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和檢驗真實水平。以考試為例，傳統(tǒng)考試以試卷檢驗成績，這就造成了一個奇怪的現(xiàn)象：一個不敢于表達(dá)自己甚至口吃的學(xué)生也能通過筆試獲得好成績，而一個表達(dá)能力很強但是不善于答題的學(xué)生卻存在掛科的危險。口才訓(xùn)練固然要注重知識積累，但是這門課程根本上是為了提高學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力甚至未來在特定場合的演講能力。很多教師在教學(xué)中缺乏正確的認(rèn)識，大談特談引經(jīng)據(jù)典，未免有紙上談兵之嫌。同時很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念引導(dǎo)，不注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使課堂教學(xué)成為教師的個人表演秀，而非提升學(xué)生口才的地方。職業(yè)院校的很多課程都面臨這種問題，所以應(yīng)以口才訓(xùn)練課為突破口推動職業(yè)院校教學(xué)改革。

（二）提升學(xué)生的語言使用能力

現(xiàn)有職業(yè)教育還是沿用傳統(tǒng)教育模式，許多學(xué)生根本沒有發(fā)言機會，很難有時間進(jìn)行表達(dá)。在應(yīng)試教育模式下，注重考試成績而忽略交際能力，實訓(xùn)環(huán)節(jié)難把握，訓(xùn)練效果不明顯，口語課程和專業(yè)課程不掛鉤，學(xué)生得不到系統(tǒng)訓(xùn)練的機會?，F(xiàn)有模式?jīng)]有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，授課缺乏特色，上課人數(shù)多，課時量太少，根本沒有可能人人參與。很多學(xué)校的口才訓(xùn)練課以普通話的形式開展，于是口語課變成了咬文嚼字和照本宣科。要想切實提高學(xué)生的語言表達(dá)能力就要從教學(xué)理念、教學(xué)能力、評價體系、課程特色、課程模式上入手，進(jìn)行切實的語言改革。

二、職業(yè)院?？诓庞?xùn)練課程改革的建議

（一）確定課程目標(biāo)

第一，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合本院發(fā)展的口才訓(xùn)練課程，進(jìn)而明確其地位和性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法、評價方法等一系列方案。確定課程的人文性、通用性、工其性、職業(yè)性，課程以語言基礎(chǔ)知識為底蘊，以思維、表達(dá)、溝通、求職、從業(yè)等能力培養(yǎng)為核心，建立知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式。第二，確定教學(xué)最終目的，幫助學(xué)生獲得良好的語言表達(dá)能力、溝通能力，進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)能力和演講能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強在就業(yè)市場的競爭力。第三，明確專業(yè)能力目標(biāo)，克服恐懼感，敢于表達(dá)，實現(xiàn)自我超越，能夠使用普通話流利表達(dá)，能夠靈活運用語言、詞匯，善于制造幽默感，有洞察談話氣氛的能力，正確把握語速和語調(diào)，建立一套規(guī)范而莊重的社交禮儀，學(xué)會演講的技巧和方法，確保言之有據(jù)，言之有物，聲情并茂，能夠喚起共鳴。要具備的一定的思維能力和創(chuàng)造能力，能夠針對情境發(fā)表各種演講，樹立良好的形象。

（二）建設(shè)特色課程

第一，課程設(shè)計本著以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，確保課程教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。第二，完善課程開發(fā)途徑，建立優(yōu)秀團隊進(jìn)行課程開發(fā)，吸取國內(nèi)外專家、互聯(lián)網(wǎng)最新課程和校內(nèi)任課教師的經(jīng)驗，加大校企合作，拓展實訓(xùn)課程資源。第三，重建教學(xué)內(nèi)容，以口才訓(xùn)練為重點，建立基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、技能模塊和職業(yè)口才技能模塊。普通話發(fā)音矯正這一部分在課下練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式讓學(xué)生自我糾正，課堂上主要進(jìn)行聽說、演講、辯論、模擬公司等內(nèi)容，同時還要重點訓(xùn)練克服恐懼、交談溝通、各種交流情境下的語言表達(dá)和儀態(tài)、營銷、接待、應(yīng)聘不同場景下的應(yīng)用訓(xùn)練等。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，多途徑培養(yǎng)教師，加大教師的教學(xué)能力，強化“雙師型”隊伍建設(shè)，建立跨學(xué)科專業(yè)團隊。第二，采用開放性教學(xué)模式，多利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合競賽等模式增加學(xué)生課外表達(dá)的機會。第三，創(chuàng)新教學(xué)手段，可以采用小組教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)等方式改變過去教師“一言堂”現(xiàn)象，讓學(xué)生在實踐中成長。

總之，口才訓(xùn)練的關(guān)鍵在于實踐，職業(yè)院校必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供實訓(xùn)機會，在實訓(xùn)中進(jìn)行考核評價，改變過去靠筆試成績評分的體系。

參考文獻(xiàn)：

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