何志斌 王松 張鳳彪

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查、專(zhuān)家訪談等方法對(duì)體育院系特色體育項(xiàng)目課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果表明：（1）三級(jí)責(zé)任制為此項(xiàng)目實(shí)施提供了有力的保障；（2）學(xué)校及學(xué)院將所有場(chǎng)館對(duì)體育學(xué)院學(xué)生開(kāi)放；（3）特色俱樂(lè)部教學(xué)模式、教學(xué)形式學(xué)生非常喜歡；（4）特色項(xiàng)目俱樂(lè)部項(xiàng)目的開(kāi)展有助于“一專(zhuān)多能”化人才，有助于學(xué)生優(yōu)化時(shí)間，有助于增進(jìn)師生、生生友誼，有助于培養(yǎng)終身體育思想，并且有助于營(yíng)造健康向上的學(xué)院文化氛圍。

關(guān)鍵詞：體育院系 特色俱樂(lè)部項(xiàng)目 成效考量

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0094-02

“俱樂(lè)部教學(xué)”從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，備受學(xué)者關(guān)注，為研究的熱點(diǎn)。從事“俱樂(lè)部教學(xué)”的研究者為之付出心血，得到很多新型觀點(diǎn)、理論依據(jù)，為后者提供了有效的有價(jià)值的參考。也正因?yàn)檫@樣，各地高校紛紛實(shí)施“俱樂(lè)部教學(xué)”，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而改為新型的“體育俱樂(lè)部教學(xué)”模式。考量體育特色俱樂(lè)部項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)狀與成效，旨在進(jìn)一步了解體育特色俱樂(lè)部項(xiàng)目在開(kāi)始到現(xiàn)在俱樂(lè)部的進(jìn)展，以及通過(guò)俱樂(lè)部學(xué)習(xí)所取得的成果，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀和成效考量后，能夠有效的指導(dǎo)特色俱樂(lè)部項(xiàng)目的進(jìn)一步開(kāi)展，最終形成成熟的特色俱樂(lè)部教學(xué)，推廣其他體育院校。

1 特色體育項(xiàng)目課程實(shí)施的可行性與必然性

1.1 時(shí)代化趨勢(shì)

特色俱樂(lè)部項(xiàng)目的實(shí)施突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)拓了新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，并將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式上的結(jié)合，互補(bǔ)互利，共同發(fā)展，達(dá)到雙贏。通過(guò)近幾年大環(huán)境下的就業(yè)趨勢(shì)，學(xué)院的課程設(shè)置以及自身的經(jīng)歷來(lái)看，體育院系的教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。然而，體育院系特色俱樂(lè)部項(xiàng)目的開(kāi)展正迎合這種新時(shí)代的趨勢(shì)，整合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，它創(chuàng)建了新型的教與學(xué)的形式，進(jìn)而，傳統(tǒng)教學(xué)中教授的田徑、足球、籃球、排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì)的需求，體育俱樂(lè)部項(xiàng)目對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行延伸，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)，更新新的項(xiàng)目。

1.2 滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展

單從傳統(tǒng)體育的教育，以“高分”或“合格”的單一評(píng)價(jià)，犧牲了學(xué)生的個(gè)性興趣、情感、愛(ài)好、才能，而人的個(gè)性要求又是人的積極性的源泉。特色俱樂(lè)部項(xiàng)目極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性需要，因此，學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性與主動(dòng)性。此外，俱樂(lè)部教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)上也相應(yīng)的從單一化向多維度、多層次、多樣化發(fā)展，學(xué)生不同層次的體育才能得到滿(mǎn)足。

1.3 以人為本的開(kāi)放式教學(xué)

重視學(xué)生主體的選擇性。筆者去了大連理工大學(xué)做了調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查它開(kāi)設(shè)了7個(gè)俱樂(lè)部19個(gè)體育項(xiàng)目，和東北師范大學(xué)體育學(xué)院實(shí)施的特色俱樂(lè)部項(xiàng)目有共同的特點(diǎn)：學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師集體指導(dǎo)，以學(xué)生自我練習(xí)為主的開(kāi)放式教學(xué)為主，有極大的創(chuàng)造性（教師）和選擇性（學(xué)生），這種開(kāi)放式教學(xué)形式、以學(xué)生為主體的原則是是現(xiàn)在體育教學(xué)的發(fā)展主線。

1.4 健康本質(zhì)功能

特色項(xiàng)目俱樂(lè)部項(xiàng)目開(kāi)展的必然，本著體育的本質(zhì)功能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生的體制，堅(jiān)持健康第一的原則。

2 體育院系特色體育項(xiàng)目課程實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 俱樂(lè)部管理與組織結(jié)構(gòu)

管理與組織結(jié)構(gòu)是俱樂(lè)部維護(hù)正常運(yùn)行的整個(gè)系統(tǒng)框架，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，東北師范大學(xué)體育學(xué)院特色俱樂(lè)部項(xiàng)目管理與組織結(jié)構(gòu)分為三級(jí)，呈現(xiàn)金字塔框架式：一級(jí)是院長(zhǎng)以及副院長(zhǎng)為最高領(lǐng)導(dǎo)者，各個(gè)俱樂(lè)部的指導(dǎo)教授進(jìn)行研討，主要進(jìn)行俱樂(lè)部思想的傳達(dá)；二級(jí)是各個(gè)指導(dǎo)教授在各自的俱樂(lè)部選拔部長(zhǎng)，與各自部長(zhǎng)溝通交流，制定俱樂(lè)部開(kāi)展的各項(xiàng)具體事宜，比如時(shí)間、內(nèi)容、考核等具體的事宜；三級(jí)是各個(gè)俱樂(lè)部部長(zhǎng)身負(fù)重任，主要負(fù)責(zé)俱樂(lè)部日常生活的管理與傳達(dá)指導(dǎo)教授的指示，比如：活動(dòng)具體內(nèi)容傳達(dá)、日常出勤考核等日常生活的管理。

2.2 俱樂(lè)部開(kāi)展與組織形式

經(jīng)過(guò)調(diào)查，東北師范大學(xué)體育學(xué)院俱樂(lè)部的開(kāi)展主要是采用課內(nèi)外一體化開(kāi)展形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的授課后，可以根據(jù)自己的意愿，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主的選擇俱樂(lè)部項(xiàng)目，進(jìn)入俱樂(lè)部后，由指導(dǎo)教授統(tǒng)一安排俱樂(lè)部成員的具體活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度安排。這種特色俱樂(lè)部教學(xué)模式形式可以充分地把教學(xué)課堂與課外體育有機(jī)地結(jié)合在一起，豐富了教育內(nèi)涵，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)與管理模式，使整個(gè)體育教育方面實(shí)現(xiàn)了整體性和連續(xù)性；另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的授課后，可以根據(jù)自己的意愿，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主地選擇項(xiàng)目，自由度極大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育有著極大的促進(jìn)作用，而且各個(gè)俱樂(lè)部有各自的指導(dǎo)教授進(jìn)行安排與指導(dǎo)。

2.3 特色俱樂(lè)部的教學(xué)模式

當(dāng)前高校體育教育中教學(xué)模式[5]有：“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式、“三基型”體育教學(xué)模式、“一體化”體育教學(xué)模式、“并列型”體育教學(xué)模式、“三段”型體育教學(xué)模式[6]。通過(guò)專(zhuān)家訪談的形式對(duì)5種教學(xué)模式進(jìn)行分析，得出：這5種體育教學(xué)模式各有千秋，既有優(yōu)越之處，也有其不足。但是從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度老看，俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式略勝一籌，它能夠兼顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生終身體育的意識(shí)的培養(yǎng)。

2.4 俱樂(lè)部項(xiàng)目的存在問(wèn)題

俱樂(lè)部項(xiàng)目存在的主要問(wèn)題是項(xiàng)目間發(fā)展不均衡。俱樂(lè)部項(xiàng)目中擊劍、棒壘球、橄欖球、高爾夫等項(xiàng)目耗資太大，學(xué)生們只能做到入門(mén)級(jí)認(rèn)知，不能更深一步的學(xué)習(xí)，而且，這些項(xiàng)目也只能作為介紹類(lèi)項(xiàng)目，不能全面開(kāi)展，一方面社會(huì)流行度不高，對(duì)學(xué)生就業(yè)影響不大，另一方面耗資太大，不適合投入太多資金。各個(gè)俱樂(lè)部的發(fā)展不平衡，高爾夫、棒壘球、擊劍俱樂(lè)部的發(fā)展滯后，報(bào)名的人數(shù)不多，學(xué)生活動(dòng)積極性不高，然而像橄欖球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等俱樂(lè)部火爆，學(xué)生參與人數(shù)多，積極性高，而且取得了較好的成績(jī)。像擊劍、高爾夫、棒壘球等項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)較少，且場(chǎng)地設(shè)施不足。

3 特色體育俱樂(lè)部項(xiàng)目課程成效考量

3.1 俱樂(lè)部教育模式

俱樂(lè)部對(duì)教學(xué)大綱的理論、實(shí)踐內(nèi)容和保健知識(shí)等，依據(jù)學(xué)生的需要，在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，進(jìn)行靈活安排。學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好，選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間、上課內(nèi)容及任課教師，并完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的考核，可以規(guī)定學(xué)生在學(xué)期內(nèi)必須完成一定學(xué)時(shí)數(shù)的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容、方式、參加何俱樂(lè)部、選擇何俱樂(lè)部考核內(nèi)容不限，其考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)體質(zhì)、性別、身體形態(tài)的不同而制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)[8]采用過(guò)程性評(píng)價(jià)：即參與學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師指導(dǎo)一前一后的變化與進(jìn)步進(jìn)行過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)。

3.2 人才培養(yǎng)的“一專(zhuān)多能”

俱樂(lè)部基于傳統(tǒng)教學(xué)模式限制、體院學(xué)生基本技能扎實(shí)牢固兩方面因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行特色項(xiàng)目的開(kāi)展，有助于學(xué)生在鞏固、提高自己專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到自己想學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)到前沿的項(xiàng)目，做到傳統(tǒng)與新型結(jié)合，專(zhuān)項(xiàng)與多項(xiàng)結(jié)合，使得體育學(xué)院的人才得到最大化的培養(yǎng)，真正成為與時(shí)代接軌的人，成為社會(huì)有用和創(chuàng)新型之人，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一專(zhuān)多能”化人才。

3.3 師生友誼、生生友誼的建立

從情感角度來(lái)看，特色俱樂(lè)部項(xiàng)目的實(shí)施在師生、生生的情感取得顯著成效，在俱樂(lè)部的教學(xué)與活動(dòng)中，各個(gè)俱樂(lè)部指導(dǎo)教師與學(xué)生增加了更多的除課堂外的溝通交流，真正的師生平等的去交流，去培養(yǎng)師生情，教師與學(xué)生一起參與活動(dòng)，增加了情感的交流。進(jìn)而，不同年級(jí)不同專(zhuān)項(xiàng)不同班級(jí)的學(xué)生，通過(guò)俱樂(lè)部的形式，憑借自己一技之長(zhǎng)，一起參與學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相互溝通，共同學(xué)習(xí)，“以球會(huì)友”，參加俱樂(lè)部的組織的各種活動(dòng)，無(wú)形中創(chuàng)造了生生之間彼此接觸的機(jī)會(huì)，增添了更多的交流的機(jī)會(huì)。

3.4 終身體育思想滲透

從思想的角度看，俱樂(lè)部項(xiàng)目解放了思想，更新的觀念，進(jìn)一步的落實(shí)并貫徹了“終身體育”[10]的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)“終身體育”思想的教育和培養(yǎng)，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀、思想觀，充分認(rèn)識(shí)體育的功能與價(jià)值屬性，充分意識(shí)到終身體育的重大意義與作用，俱樂(lè)部的項(xiàng)目實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的思想奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生終身體育思想觀的形成以及升華。

4 結(jié)語(yǔ)

特色俱樂(lè)部項(xiàng)目的在管理方面施行三級(jí)責(zé)任制，各級(jí)責(zé)任明確，為此項(xiàng)目實(shí)施提供了管理與組織層面有力的保障。為保證特色俱樂(lè)部項(xiàng)目的正常運(yùn)行，學(xué)校及學(xué)院將所有場(chǎng)館對(duì)體育學(xué)院學(xué)生開(kāi)放，并且開(kāi)展了橄欖球、棒壘球、舞龍舞獅、擊劍、跆拳道、高爾夫、網(wǎng)球、羽毛球、籃球、健身健美、乒乓球、英語(yǔ)等11個(gè)主要的俱樂(lè)部。而且學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿、愛(ài)好興趣選擇任意選擇自己喜歡的俱樂(lè)部，以人為本的思想貫徹其中。特色項(xiàng)目俱樂(lè)部項(xiàng)目的開(kāi)展有助于“一專(zhuān)多能”化人才，有助于學(xué)生優(yōu)化時(shí)間，有助于增進(jìn)師生、生生友誼，有助于培養(yǎng)終身體育思想，并且有助于營(yíng)造健康向上的學(xué)院文化氛圍。

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