王曉彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校必須構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的中職德育模式，即根據(jù)職業(yè)教育的目的與性質(zhì)，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象，以德育理論為引領(lǐng)，確立職業(yè)人素質(zhì)目標(biāo)要素，借助企業(yè)文化實(shí)施德育活動(dòng)，進(jìn)行與企業(yè)對(duì)接的職業(yè)化評(píng)價(jià)，提高中職德育工作的科學(xué)性、超前性、實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)導(dǎo)向;中職;德育模式

[中圖分類號(hào)]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0206-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的逐步轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。中職學(xué)校德育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，中職學(xué)生思想道德?tīng)顩r直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)、關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。中職學(xué)生要想在未來(lái)立足于社會(huì)，擁有自己發(fā)展的一席之地，就要有過(guò)硬的技能本領(lǐng)，更要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，中職德育必須根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展要求，針對(duì)中職學(xué)生的基本狀況，從實(shí)際出發(fā)，明確德育目標(biāo)、豐富德育內(nèi)容、拓寬德育渠道、加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)，建立基于職業(yè)導(dǎo)向的、合理有效的中職德育模式。

一、中職德育目前存在的問(wèn)題

眾所周知，中職生作為一個(gè)特殊的群體，普遍表現(xiàn)有厭學(xué)心理、自控能力差、對(duì)畢業(yè)后就業(yè)信心不足、對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)充滿疑問(wèn)和困惑等問(wèn)題，但他們思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、表現(xiàn)出比較強(qiáng)的可塑性。這樣的現(xiàn)狀增加了中職德育工作的復(fù)雜性與難度。很多中職學(xué)校尚未形成成熟的、體現(xiàn)職業(yè)教育特色、切實(shí)可行的德育模式。主要問(wèn)題表現(xiàn)在：

（一）對(duì)德育工作的重視程度不夠

中職學(xué)校過(guò)分關(guān)注“就業(yè)導(dǎo)向”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)的積累，不可避免地沖淡了塑造品格、凈化靈魂的德育主題，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、技能大賽等投入相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪Γ鴮?duì)德育活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)、文明風(fēng)采大賽等投入明顯不足。

（二）德育機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度不健全

德育工作是一項(xiàng)整體性、全面性的系統(tǒng)工作，短期內(nèi)不容易看到效果。受功利思想的影響，部分學(xué)校對(duì)凡是利于學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)等方面的機(jī)構(gòu)人員、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍建設(shè)均比較重視，而涉及德育方面的人員配置、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)較少;一些學(xué)校在德育制度建設(shè)方面缺乏整體規(guī)劃，工作思路不清，制度不完善，也缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）德育內(nèi)容與形式空泛

中職學(xué)校的德育往往以傳統(tǒng)的“課堂”德育模式為主，針對(duì)中職學(xué)生自身特點(diǎn)的德育內(nèi)容少，脫離行業(yè)企業(yè)、脫離社會(huì)、脫離學(xué)校實(shí)際，不能有效地幫助學(xué)生提高辨別是非的能力和對(duì)職場(chǎng)、社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)、企業(yè)的要求存在著一定的差距，達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)人應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求。

（四）教育性與職業(yè)性相統(tǒng)一的校園文化建設(shè)滯后

在目前“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的背景下，中職校園文化建設(shè)沒(méi)有很好地與企業(yè)文化相融合，企業(yè)文化中的經(jīng)營(yíng)理念、管理機(jī)制、文化氛圍、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等功能沒(méi)有充分地發(fā)揮。在校園文化內(nèi)涵建設(shè)中，職業(yè)風(fēng)格、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等因素融入較少。

二、構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向中職德育模式的基本思路

德育模式是指在德育實(shí)施過(guò)程中關(guān)于德育理論、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的一個(gè)完整的系統(tǒng)。為加強(qiáng)中職德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，必須全面構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的德育。

（一）德育理論：以理論為引領(lǐng)，把握中職生成長(zhǎng)特點(diǎn)及職業(yè)教育規(guī)律

基于職業(yè)導(dǎo)向的中職德育模式具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，注重人類本身的價(jià)值需要，使德育回歸本來(lái)的意義。馬克思、恩格斯在關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)中指出，人的全面發(fā)展是指“有個(gè)性的人的全面發(fā)展”。中職生必須具備基本的職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的職業(yè)者;黃炎培把職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：為了實(shí)現(xiàn)每人的幸福，教育應(yīng)該把受教育者作為具有完整精神和獨(dú)立人格的真正的人來(lái)對(duì)待，不僅僅關(guān)懷他的物質(zhì)需要，更主要的是通過(guò)對(duì)其心靈的呵護(hù)，提升其探究生活意義的能力;美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，人類的智能可以分成語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省等七個(gè)范疇，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合，多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處。

（二）德育目標(biāo)：以職業(yè)為導(dǎo)向，確立職業(yè)人素質(zhì)目標(biāo)要素

中職德育必須更新理念，將一切有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)都看作是德育內(nèi)容，確立以“合格職業(yè)人”為導(dǎo)向的德育目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)、規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣、熟練的職業(yè)技能、綜合職業(yè)潛能等五大特征的綜合職業(yè)人才。

中職學(xué)校的畢業(yè)生要成為一名合格的勞動(dòng)者，除了具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，更要有正確的勞動(dòng)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)、嚴(yán)格的行為規(guī)范、和諧的人際關(guān)系等，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了中職生的德育培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）德育手段：以育人活動(dòng)為載體，進(jìn)行“準(zhǔn)職業(yè)人”基本素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)校要堅(jiān)持把德育放在首位，努力形成中職德育的“主體專業(yè)化、實(shí)施規(guī)范化、活動(dòng)系列化、影響人文化”的綜合德育工作系統(tǒng)。主要做好以下四方面工作：（1）加強(qiáng)德育領(lǐng)導(dǎo)，鍛造德育隊(duì)伍。建設(shè)一支學(xué)校教師與企業(yè)人員專兼結(jié)合、學(xué)校教育與職業(yè)影響功能互補(bǔ)的德育工作隊(duì)伍。（2）堅(jiān)持以嚴(yán)治校，實(shí)現(xiàn)管理育人。以德育實(shí)施的規(guī)范化為目標(biāo)，完善學(xué)生管理系列制度，實(shí)施精細(xì)化日常管理，與企業(yè)制度對(duì)接，通過(guò)管理育人，樹(shù)立守紀(jì)觀念和自律意識(shí)，使學(xué)生向良好的職業(yè)行為規(guī)范靠攏。（3）注重行為德育，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。建立系列化的德育活動(dòng)機(jī)制，通過(guò)德育實(shí)踐豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，增強(qiáng)紀(jì)律性、組織性，提升學(xué)生的綜合職業(yè)潛能。（4）創(chuàng)建和諧校園文化，實(shí)現(xiàn)文化育人。創(chuàng)建優(yōu)美的自然環(huán)境，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)布局合理、整潔干凈，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以和諧向上的文化“軟”環(huán)境影響學(xué)生的操行，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（四）德育內(nèi)容：以企業(yè)文化為支撐，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的完整性

職業(yè)教育開(kāi)放性、社會(huì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了中職的德育工作必須走與企業(yè)相融通的道路，把企業(yè)文化引入校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等方面的文化傳遞，實(shí)現(xiàn)德育的職業(yè)化。學(xué)校要利用好企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、管理機(jī)制、積極的文化、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校教育要求，建立和實(shí)施學(xué)生行為規(guī)范、生活規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范，落實(shí)管理措施，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。如借鑒企業(yè)“5S”管理實(shí)施中對(duì)員工的教育內(nèi)容、考評(píng)內(nèi)容、考核形式，結(jié)合學(xué)校的教育管理特點(diǎn)，形成學(xué)?！罢怼⒄D、清掃、清潔、安全、節(jié)約、素質(zhì)、學(xué)習(xí)”多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生企業(yè)化管理模式，從學(xué)生教室、宿舍、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，到學(xué)校對(duì)學(xué)生行為管理的各個(gè)領(lǐng)域，全面實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。讓學(xué)生在整理、整頓、清掃、清潔自己的宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的過(guò)程中體驗(yàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程。

中職德育工作對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展有奠基作用，是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)校德育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成合格公民，還要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的準(zhǔn)職業(yè)人?；诼殬I(yè)素質(zhì)目標(biāo)導(dǎo)向的德育模式以企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求為目標(biāo)，拓展學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能以外的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力，使學(xué)校德育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，與企業(yè)對(duì)員工的行為規(guī)范及素質(zhì)要求相對(duì)接，解決中職德育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高中職德育成效。

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