楊堅(jiān)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著高職教育改革，兒科護(hù)理學(xué)作為醫(yī)學(xué)高職院校重要的核心課程，對學(xué)生護(hù)理能力的提升要求更高。因此，根據(jù)現(xiàn)在3年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)在護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的要求，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;兒科護(hù)理;能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0146-01

兒科護(hù)理學(xué)在臨床護(hù)理的工作中占有重要地位，它是針對兒童護(hù)理的專業(yè)性學(xué)科，不但在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在臨床思維能力方面有促進(jìn)作用，而且對于學(xué)生提高兒童臨床實(shí)際問題的解決也有重要幫助。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對這門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，由于條件受限，往往只能進(jìn)行理論知識的教授，而忽略利用課程教學(xué)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，我打算從以下四個(gè)方面淺談對高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣

“依據(jù)專業(yè)興趣因材施教[1]”。興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力也起到關(guān)鍵作用。學(xué)生只有對兒科護(hù)理學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，才能發(fā)展為積極的學(xué)習(xí)熱情，才有可能對兒科護(hù)理學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、積極探討和不斷創(chuàng)新，才可能對生活和臨床上遇到的問題進(jìn)行仔細(xì)分析和探討，不斷改進(jìn)解決辦法，熟悉掌握所學(xué)知識要點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要仔細(xì)留意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生感興趣的要點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，以點(diǎn)帶片，從而達(dá)到知識要點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，激起興趣最好的方式就是聯(lián)系生活舉出實(shí)例，如我在講解兒童的生長發(fā)育章節(jié)時(shí)，就舉出案例來分析學(xué)生周邊的親戚兒童的發(fā)育特點(diǎn)，來討論有無異常。這樣做，課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑，學(xué)生參與程度提高，學(xué)生興趣高漲，對于生長發(fā)育知識點(diǎn)的掌握就更加牢靠。此外，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，還想辦法使這種興趣狀態(tài)延續(xù)下去，采取豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在一個(gè)穩(wěn)定水平，讓學(xué)生追求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識。是人的全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與自主學(xué)習(xí)，去主動(dòng)思考和研究，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，參與討論問題和發(fā)現(xiàn)方法解決問題，從而使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都學(xué)有所得，從而可以使學(xué)習(xí)能力得到整體的培養(yǎng)和發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？（1）要根據(jù)學(xué)生思維狀況不同、對知識理解程度不同，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在自主學(xué)習(xí)過程中，要充分信任學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）要認(rèn)真尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，教師在課堂上調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。（4）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)的管理時(shí)間。對不同性格的學(xué)生，要充分考慮個(gè)人知識水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)量力而行、穩(wěn)妥適度;在課程計(jì)劃上，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，詳盡考慮學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化運(yùn)用學(xué)習(xí)手段[2]。

三、培養(yǎng)兒科護(hù)理學(xué)的臨床護(hù)理思維能力

在臨床護(hù)理課程的教學(xué)活動(dòng)過程中，臨床護(hù)理思維能力的培養(yǎng)比獲得問題答案更為重要，對于臨床學(xué)科來說，兒科護(hù)理學(xué)的思維能力的培養(yǎng)就是要通過大量的臨床案例的研究，逐漸形成科學(xué)的、系統(tǒng)化的護(hù)理思維模式。兒科護(hù)理既要觀察兒童疾病客觀的癥狀與體征，也要抓住兒童疾病的特征進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找疾病的特點(diǎn)，讓臨床癥狀變得有理可循，從而得出正確的臨床診斷，做出正確的護(hù)理措施。尤其現(xiàn)在的護(hù)士職業(yè)考試更加注重于臨床。所以，作為教師，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，不需急于給出正確答案，應(yīng)該先讓學(xué)生自行思考問題，然后通過教師的提問引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與討論和總結(jié)，從而歸納得出正確答案。這對提高學(xué)生的臨床知識以及臨床護(hù)理思維能力具有顯著效果。

四、改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

我們目前的教學(xué)是“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是教師講過的例題會(huì)做。遇到新的問題，一片茫然。尤其是對于臨床護(hù)理這些課程，以后面臨的患者不可能千篇一律，這樣的話，根本不能適應(yīng)臨床工作和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需要。所以，要從思想和方法上改變，多讓學(xué)生參與討論，參與思考，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。如現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生自己提出問題，教師回答，這樣能夠加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

筆者通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，深切感受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在目前高職院校教育中具有重要意義，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對未來的臨床護(hù)理工作的開展也非常重要。因此，在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，更加應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新和完善，從根本上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]凡奇.牛津大學(xué)的導(dǎo)師制對我國高校教學(xué)方式改革的啟示[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）：77-79.

[2]彭海虹，杜翠葉.自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查與思考：開放教育學(xué)習(xí)者素質(zhì)提升與能力培養(yǎng)探索之一[J].開放教育研究，2013，19（6）：102-107.