李冬梅

摘 要：漢字怎么教？這是一個老生常談而又值得一談再談的話題?！白秩缙淙恕保瑢懽值倪^程，也是育人的過程。寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個形成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨煉意志，陶冶情操，學習做人的過程。在寫字教學中，我正是把握這一規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)了學生的學習習慣、學習興趣、意志品格等非智力因素，在寫字教學方面作了一點探索和研究。

關(guān)鍵詞：寫字教學 非智力因素

學習漢字是使用漢字的開始和基礎(chǔ)。一直以來，我們國家對小學漢字教學非常重視。但很長時間里漢字的識寫教學頗受詬?。褐话褲h字作為一種符號傳遞給學生，只注重拼讀、認寫、記憶，忽視漢字里蘊含的思想、情感、文化；教法單一、程序固化，學生對識字寫字興味索然；只注重課堂識字教學，不注重語言實踐活動的開展，忽略了社會生活是學生學習、運用漢字的大課堂等等。我在語文教改中，通過加強寫字教學，不僅提高了寫字質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學生積極的非智力因素，促進了學生全面素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)良好的學習動機

漢字是漢族人民在長期的勞動實踐中創(chuàng)造出來的，是世界上歷史最悠久的文字之一，也是世界上使用人口最多的文字，漢字的作用和歷史地位是其他任何一種文字所無法替代的。漢字的發(fā)明創(chuàng)造，是中華民族對人類文明的巨大貢獻。在寫字教學中，學生通過了解漢字悠久的歷史和它的巨大貢獻。增強了民族自豪感，受到強烈的愛國主義教育，從而激發(fā)學生學習漢字，學習文化知識的濃厚興趣。另外，我國歷史上眾多書法家，熱愛祖國，刻苦練字的的動人故事無一不是對小學生進行思想教育的好教材。通過寫字教學，學生樹立了正確的理想和抱負，激發(fā)良好的學習動機。

我用“我是中國人，寫好中國字”的口號，來不斷啟發(fā)、引導和培養(yǎng)學生寫字的積極性和良好的學習動機。我將它印在每個人的寫字袋上，學生每天寫字時，首先映入眼簾的是這兩句話，好像一雙眼睛在注視著學生，提醒學生下定決心刻苦用功?，F(xiàn)在若要問學生為什么練字，他首先想到的應(yīng)該是這句話，回答你的也一定是這句話?！拔沂侵袊?，寫好中國字”成了銘言刻在學生的腦海里，時刻激勵著學生努力學習。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

小學語文教學大綱指出：“寫字是一項重要的基本功必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！绷己玫膶懽至晳T，包括正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢等。我校曾進行過寫字習慣的調(diào)查，結(jié)果92%的學生不符合要求。沒有一個良好的習慣，要練好字是不可能的，如握筆方法不對，長期下去不但影響練字的效果，而且也會影響寫字的速度；坐姿不端正，不僅影響學生的正常發(fā)育，而且嚴重影響寫字的質(zhì)量。

我在寫字教學中進行了蒙帖練字的實驗，即每天堅持10分鐘的蒙帖練字，并由老師當場指導糾正。通過示范講解，張貼掛圖，糾正錯誤，學生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習慣，又提高了學生改正其他學習過程中不良習慣的自覺性，如通過寫字教學，許多學生逐步改正了作業(yè)馬虎，字跡潦草等習慣，有的學生過去在作業(yè)本封面亂涂亂畫，現(xiàn)在也得到了糾正，還有不少學生學習用具不再亂放，做事也變得有條理了。

三、鍛煉堅強的意志品質(zhì)

意志是人根據(jù)預(yù)定的目的去行動，并且自覺克服困難的心理過程。意志是一個人成才的不可或缺的條件，自覺性、堅持性、自制力都是良好意志品質(zhì)的具體表現(xiàn)。幼兒的意志較軟弱，自制力較差，容易受環(huán)境和他人的影響，遇到困難有畏難情緒，往往依賴于成人等。過去，幼兒園沒有注重意志的培養(yǎng)，幼兒入小學后獨立性、堅持性較差，缺乏任務(wù)意識、規(guī)則意識，不能很好地適應(yīng)小學的學習生活。針對以上現(xiàn)象，教師應(yīng)把培養(yǎng)任務(wù)意識、規(guī)則意識、獨立性作為幼小銜接工作中的突破口，提高幼兒社會適應(yīng)能力。習慣一旦形成，要改變就不是一件容易的事，92%的學生寫字習慣不符合要求，是因長期得不到及時糾正的結(jié)果。寫字教學中，學生必須逐漸改正以前的不良習慣。這本身就是意志的鍛煉，同時，練字也和其他學習活動一樣，是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的堅強意志和堅忍不拔的毅力，是很難把字練好的。

我在寫字教學中堅持正面教育的原則。鼓勵學生“認認真真地寫，寫出端端正正的字”。開始一些學生有急于求成的思想，看到一段時間后，寫字進步不大，便信心不足。我就耐心地教育他們，給他們講書有所成的書法家的故事，對學生觸動很大，使他們明確了只有像這些書法家一樣持之以恒，不懈努力，才會有新的突破，才會進入一個新天地。

練字的過程，就是戰(zhàn)勝困難的過程，就是鍛煉意志的過程。過去，連一堂課也堅持不了，課堂上常做小動作的同學，自我控制力得到了提高。在練字過程中培養(yǎng)出來的意志品質(zhì)，又充分發(fā)揮了它對創(chuàng)造性學習活動的維持與促進作用。

四、提高了工作的責任心

在寫字教學中，我還注意發(fā)揮學生的學習主體作用，調(diào)動他們參與學習的積極性。我安排學生輪流擔任值日生，協(xié)助老師糾正同學們的寫字錯誤，使每個學生都有機會得到鍛煉，提高了責任心。

學生都十分樂意擔任值日生。輪到值日的同學，像過節(jié)一樣高興，他們總是提前來到教室，提前將每個人的寫字袋發(fā)好，結(jié)束后將寫字袋整理好，整整齊齊地交給老師，做得非常認真。尤其是同學們開始寫字時，值日生的負責任就表現(xiàn)得更為突出。這些值日生眼睛不停地掃視全班寫字的同學，發(fā)現(xiàn)“目標”即刻前去糾正。誰的姿勢沒有坐好，他會及時提醒；誰的腳沒有放平，他會彎下腰不聲不響地將你的腳重新擺好；誰的筆沒有握好他會走到你面前幫你糾正。值日生一個比一個負責，誰也不甘落后，在這種競爭中，學生不僅增加了寫字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，而且增強了責任心。

寫字教學中形成的這些積極的非智力因素，促進了學生學習水平的提高。學習的進步，知識的豐富，又促進學生積極的非智力因素的形成，二者相互促進，相得益彰。

參考文獻

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