黃立學(xué)

摘 要： 經(jīng)典詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨奪目的明珠，其形式多種多樣，風(fēng)格迥然各異，內(nèi)容博大精深，意境優(yōu)美，語言精練。小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀既能了解我們民族的文化傳統(tǒng)，又能收到優(yōu)秀文化的熏陶，對(duì)于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，以及對(duì)漢語言文字的理解都很有裨益。本文結(jié)合自己對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)實(shí)踐，從制定有效的誦讀計(jì)劃、教學(xué)方法和意義三個(gè)方面來闡述對(duì)小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的教學(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文誦讀 教學(xué)方法 意義

古詩(shī)文是小學(xué)生最初認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)文化的源泉，古詩(shī)文誦讀教學(xué)，是小學(xué)語文課程中閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)中最典型、最具實(shí)效、最成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了語言的積累，也促進(jìn)了小學(xué)生其他能力的發(fā)展。

一、要制訂計(jì)劃，有序進(jìn)行誦讀

在班級(jí)開展這樣的誦讀實(shí)驗(yàn)，首先就制訂一份切實(shí)可行的計(jì)劃。新課標(biāo)中推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品，強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀，要求讓學(xué)生充分的讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。因此，誦讀的第一步是確定好每一年級(jí)必讀的篇目。根據(jù)要求，采取共同誦讀與自選相結(jié)合，在黑板報(bào)上專辟一角，確定每周的內(nèi)容，教師采取講故事、引導(dǎo)學(xué)生看圖、相互交流等多種形式幫助學(xué)生大體了解意思，練習(xí)朗讀、背誦。

二、小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的教學(xué)方法

（1）潛移默化激趣。

“興趣是最好的老師”。對(duì)于“唯情趣論”且缺乏責(zé)任自控意識(shí)的小學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)尋求寓教于樂的古詩(shī)文誦讀教學(xué)方法，從中收獲耳濡目染、潛移默化的活動(dòng)效果。

1.通過張貼古代文人畫像，把《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》及唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典詩(shī)文名句顯現(xiàn)出來，豐富校園文化環(huán)境，努力做到“讓每一塊墻壁都在說話，讓每一寸土地都能育人”，從而讓小學(xué)生常見生趣、日久生情。

2.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段認(rèn)知情況，積極開展以學(xué)習(xí)興趣小組為主要平臺(tái)的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，并利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念、慶祝等契機(jī)，定期不定期地開展比賽、演講和文藝表演等活動(dòng)，為小學(xué)生提供充分的展示自我的空間，從中取得“以賽激趣促讀”的效應(yīng)。

3.落實(shí)課時(shí)，在最低標(biāo)準(zhǔn)上保證誦讀時(shí)間。如每天安排15～20分鐘的時(shí)間，或每周安排一課時(shí)，用于小學(xué)生誦讀經(jīng)典或教師指導(dǎo)誦讀；紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放詩(shī)詞歌賦和詩(shī)詞音樂，努力營(yíng)造“書香滿園關(guān)不住，一縷墨韻順風(fēng)來”的氛圍，讓小學(xué)生經(jīng)常沐浴在經(jīng)典文化長(zhǎng)河之中。

（2）魚漁相授引導(dǎo)。

“一卷在手，朗朗上口”。傳統(tǒng)經(jīng)典古詩(shī)文語言精練、意蘊(yùn)可感，具有節(jié)奏美、韻律美的特點(diǎn)，符合小學(xué)生樂讀好思的特點(diǎn)。教師應(yīng)本著“授之以魚”和“授之以漁”并行發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量的積累和質(zhì)的提升，逐步贏得厚積薄發(fā)之效。如以教材中的經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)為載體，教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用方法。再如小學(xué)語文教材基本是按照主題編排的，分別滲透著“愛心、惜時(shí)、誠(chéng)信、勤奮”或者其他內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，布置學(xué)生查詢并開展補(bǔ)充誦讀活動(dòng)：在教學(xué)《憶江南》時(shí)，學(xué)生被文中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！备腥?，教師可讓學(xué)生廣泛搜集并誦讀相應(yīng)的古典詩(shī)詞。再者，引導(dǎo)學(xué)生巧背（表演背、據(jù)時(shí)背、據(jù)意背、據(jù)情境背和綜合背）詩(shī)詞，以逐步實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。如根據(jù)時(shí)令背誦古詩(shī)：從《春曉》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《春江晚景》、《游園不值》到《曉出凈慈寺送林子方》、《小池》，從《九月九日憶山東兄弟》、《山行》、《贈(zèng)劉景文》、《山居秋暝》到《別董大》、《詠梅》，讓學(xué)生遵循“春夏秋冬”的順序一路踏歌而行，既可激活學(xué)趣，又能事半功倍。

（3）陶情明理深化。

小學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀是語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容。在反復(fù)吟誦的音韻律動(dòng)中，既可有效培養(yǎng)并強(qiáng)化小學(xué)生的理解力、記憶力、感悟力和思維想象力，又能讓經(jīng)典古詩(shī)文知識(shí)在幼小的心靈中不斷反芻、持續(xù)發(fā)酵，從而在潛移默化和厚積薄發(fā)中為他們?cè)丛床粩嗟剌斔突钚栽?，充分發(fā)揮開啟智慧、增益其能、陶冶性情、明白事理和塑造優(yōu)美人格等方面的綜合性效應(yīng)。這才是誦讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，也是“腹有詩(shī)書氣自華”的內(nèi)涵之所在。比如：“誰言春草心，報(bào)得三春暉”，讓孩子們懂得了孝敬父母和學(xué)會(huì)感恩的意義；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教導(dǎo)孩子要培養(yǎng)“先國(guó)后家、舍私為公”的胸懷氣度；“不以物喜，不以己悲”，告誡學(xué)生人不要一味地追尋物質(zhì)主義，否則會(huì)陷入玩物喪志的結(jié)果……一言以蔽之，常與經(jīng)典為伍，多與經(jīng)典同行，既可贏得“熟讀唐詩(shī)”的學(xué)習(xí)效益，又能從聰慧睿智的古賢先哲身上和芬芳怡人的古詩(shī)文中獲得教誨與熏陶。

三、宣傳經(jīng)典誦讀的意義

對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，特別是對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹立學(xué)生向善的品質(zhì)等方面有很大的作用，要求孩子們?nèi)巳朔e極參與。同時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)特別關(guān)心和支持這項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)都知道古人遺留下來的文學(xué)經(jīng)典都濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著詩(shī)情畫意，都凝聚著他們的智慧結(jié)晶，如能夠勤讀常背，那一定對(duì)自己的文化積累和語文功底有極大好處的。在召開家長(zhǎng)會(huì)，把誦讀篇目推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的活動(dòng)中，支持、配合、協(xié)助老師，讓孩子不僅在學(xué)校里能誦讀，在家里也能跟著大人一起讀，讓學(xué)生感到誦讀經(jīng)典著作是重要而且非常有意義的一項(xiàng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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