喻學松

摘 要：興趣是成功的秘訣，它是個體學習的主要動力。在我國提倡素質教育的背景下，興趣培養(yǎng)尤顯重要。就地理而言，部分學生出現(xiàn)畏難情緒，缺乏足夠的學習興趣，學習效率低下。本文將探討高中生地理學習興趣的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：地理教學 學習興趣 培養(yǎng)策略

在我國，兩千多年前的孔子就已經發(fā)現(xiàn)興趣對學習的影響，提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點。國外的斯賓塞也堅決主張“要一切教育帶有樂趣”。這么重要，該怎樣培養(yǎng)它呢？

一、利用詩詞歌賦給課堂增添悠遠的氣氛

古詩詞是我國文學藝術瑰寶之一。很多詩歌里都包含了科學的道理和地理方面的知識。巧借古詩詞，讓學生如臨其境、如聞其聲，在美的享受的同時達到學習的目的。

例如，講地球是球體時可用“欲窮千里目，更上一層樓”“會當臨絕頂，一覽眾山小”來側面印證；描述長江中下游梅雨天氣用“黃梅時節(jié)家家雨，青草地池塘處處蛙”更接地氣。講自然帶的緯度地帶性時可用“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來解析；講山地的垂直地帶性時用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來分析更新奇。學生深入情景之中，詩情畫意油然而生。

二、生動易記的諺語能提高學生的學習興趣

諺語是從社會生產生活中總結出來的，生動易記，朗朗上口。它在一定程度上反映了生活，包括生活中的地理現(xiàn)象。教學中恰當?shù)匾弥V語， 能起到提高學生的學習興趣、增強記憶效果的作用。

例如：引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民諺來講解我國西北地區(qū)大陸性氣候晝夜溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。用“春天面，時時變”的農諺可以加深學生對我國南方二、三月份回南天時冷暖氣團交鋒造成的時晴時雨天氣的理解。還可以用“吃了冬至面一天長一線，喝了夏至茶一天短一碼”來解釋晝夜長短變化規(guī)律。這些諺語易學易記，且各地民諺有差異，可以讓學生自己搜集。增強地理學習的趣味。

三、編寫易記的歌訣、順口溜，趣味性強

教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明的歌訣、順口溜，學生頗感興趣，記憶較快。

如記憶世界六大國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞，簡記為“俄加中美把戲（巴西）好（澳，澳大利亞）”再結合世界地圖中六大國所在東西半球的位置對稱記憶，效果更佳。記憶世界人口過億國家用“中國印美，贏了（印度尼西亞）巴西；巴饑（巴基斯坦）餓（俄羅斯），夢（孟加拉）日本（日本）梨（尼日利亞）”，再結合意境：中國印非常美麗，贏了巴西的。阿里巴巴饑餓了，做夢都想著日本的梨子，一兩分鐘就記住了。又如世界主要的農業(yè)地域類型中，商品谷物農業(yè)主要分布在烏克蘭、俄羅斯、加拿大、阿根廷、美國、澳大利亞，以及我國東北和西北的國營農場，可記為：“吾羅斯家挺美好，東北西北人稀少”。 大牧場放牧業(yè)主要分布在美國、澳大利亞、阿根廷、南非，可記為“美好挺難”。意即，追求美好生活很難，要付出艱辛和努力。乳畜業(yè)是面向城市市場的農業(yè)地域類型，主要分布在大城市的市郊，如：北美洲五大湖周圍地區(qū)、西歐、中歐、澳大利亞、新西蘭，以及我國的北京和上海等大城市。可記為“北美五大湖發(fā)展好，歐洲中西部水平高，大洋洲要數(shù)新和澳，北京上海不能小瞧。”這樣能適當增加趣味性，又便于記憶。

四、成語教學，助長興趣

恰當?shù)厥褂贸烧Z，可使課堂生輝，助長學生的學習興趣。形容內蒙古高原草場有“一馬平川”；而“天昏地暗”則可以用來形容日食或沙塵暴；對于“天高地厚”則在講到地球內部圈層和大氣圈層時可以用到；“天旋地轉”用來描述地球的自轉和公轉；“天崩地裂”“地動山搖”“山崩地裂”可以假指地震和火山噴發(fā)；介紹四川盆地用“天府之國”；可以討論一下世界七大洲、四大洋和“五洲四?！庇袥]有關系；“五湖四?！鼻『门c我國五大淡水湖、我國近海吻合；利用水循環(huán)和補給水源相關知識可以辨析“井水不犯河水”的對與錯；要想觀賞“旭日東升”“白日升天”“日薄西山”太陽周日運動的美景，最宜選擇“云消霧散”“天朗氣清”的天氣；“山雨欲來風滿樓”的天氣也不適合觀測“月朗星稀”“月落星沉”“牛郎織女”“斗轉星移”這樣的星象、月相；因“山高水低”而“水到渠成”形成的河流經過“川流不息”的水循環(huán)最終流向目的地，成為“百川歸?！敝械囊粏T。河流攜帶的泥沙于是“石沉大?！比蘸笮纬沙练e巖，等待“滄海桑田”的地質變化。河流“一去不復返”，它不能原路返回，流向決定了“順水推舟”很容易，到大海漲潮時可以看到“水漲船高”的現(xiàn)象；都以為“取之不盡用之不竭”的太陽能也有脆弱的時候，某地晝夜長短對它有一定影響，往往“長夜難明”；不過天亮了就要努力學習和工作了，現(xiàn)在又是春季，“一年之計在于春”一日之計在于晨嘛！

五、創(chuàng)設情境，喚起學生的學習興趣

問題情境是指具有一定難度、需要學生努力克服而又力所能及地解決疑難的學習情境。

例如，在講新月形沙丘與風向的關系時，可以引入古代戰(zhàn)爭中矛與盾相對的情境，讓學生產生聯(lián)想。在講到大氣和洋流運動時提問“日本福島核泄漏為什么會污染到美國西海岸？”。在講中國民居文化時提出“為什么很多中國人在建造房屋時有選擇門向朝南的愛好？”等生活化的問題，使學生經常帶著新鮮感投入到地理學習中。

六、化繁為簡，引導學生解決困難

簡單的事情更容易讓學生接受。例如，飛機和航船的航線與航向問題是一個難點。在解釋大圓航線為什么是最佳選擇時可以運用以下思路：用實際驗證法，即用一根棉線繞地球赤道或地球任一大圓一周，固定其中兩點。用手將線的劣弧部分沿地球表面向兩側移動。會發(fā)現(xiàn)棉線越來越緊。即距離在加大，棉線被迫拉伸。證明大圓航線最短，其中當航線為半圓時，各向航程相等。學生在動手過程中解決了問題、有了成就感，自然會愛上地理。

參考文獻

[1]喬紅偉.地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中國校外教育（理論），2008（4）：121.

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