張艷

摘 要：在初中語文教學(xué)階段，由于古詩詞本身所具有的特點(diǎn)，導(dǎo)致其在語言教學(xué)上存在一定難度，但是古詩詞教學(xué)又是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，所以說，這就需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)手法，來減小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度，并有效激發(fā)其對于古詩詞的熱愛?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學(xué)案例，就新時(shí)期下如何有效開展初中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行簡述。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞 教學(xué) 新時(shí)期

在新時(shí)期背景下，古詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中也占有著越來越重要的作用，因?yàn)楣旁娫~作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，故而，教師要借助多種教學(xué)方法來推進(jìn)古詩詞教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境化難為易 激發(fā)興趣

對于初中學(xué)生而言，由于自身知識(shí)的掌握程度有限，對古詩詞所描述的情境缺乏理解，進(jìn)而，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫，所以說，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解全詩。具體而言，教師可以借助多媒體來為學(xué)生還原作者創(chuàng)作的意境，借助視頻或是圖片的形式來展示當(dāng)時(shí)的情境，通過這種直觀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，使其更好地理解所創(chuàng)作的意境。

例如：在講授《觀滄?！愤@一首詩歌時(shí)，為了讓學(xué)生感受為理想奮斗的豪情壯志，也為了讓學(xué)生透徹理解這首古詩詞所描寫的情境以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，借助短片為學(xué)生介紹作者寫作的背景，通過觀看短片學(xué)生知曉這首詩歌是在曹操率軍七月出盧龍塞，九月大獲全勝，班師途中經(jīng)過碣石山之時(shí)所作。而通過這些背景的介紹，學(xué)生能夠推斷出這首詩歌的情感基調(diào)是極為激昂、高亢的，可見，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對所學(xué)的古詩詞產(chǎn)生興趣。

二、借助誦讀教學(xué)深化理解 有效積累

在初中古詩詞教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀應(yīng)該放在重要的位置，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過背誦和朗讀，才會(huì)在閱讀過程中感受詩詞的魅力，實(shí)現(xiàn)古詩詞的有效積累。而如何開展更為有效的誦讀教學(xué)呢？這就需要教師采取科學(xué)的誦讀教學(xué)方法，讓學(xué)生明確要經(jīng)過科學(xué)誦讀，才能達(dá)到深化理解、有效積累的目的。具體而言，教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)過程中，可以從正確誦讀、熟練誦讀、有感情誦讀等方面入手來逐層深入進(jìn)行誦讀，因?yàn)橹挥型ㄟ^這樣循序漸進(jìn)的誦讀，學(xué)生才能在誦讀之后開展有效討論，進(jìn)一步揣摩詩詞作者作詩詞的意境和心情，深化理解，有效積累。

還以《觀滄海》這首詩歌為例，為了讓學(xué)生體會(huì)大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，感受詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，我采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。首先，我讓學(xué)生在名家閱讀中感受詩歌背后激昂的感情，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真聆聽之后，引導(dǎo)學(xué)生初讀，并把握節(jié)奏、注重重音；之后，讓學(xué)生控制語速，反復(fù)誦讀，并指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)詩文中作者情感的抒發(fā)或情節(jié)發(fā)展靈活處理，比如在讀詩歌名句時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合情感進(jìn)行朗讀，如：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里……”，讓學(xué)生在讀的過程中把握詩歌的基本節(jié)奏、語速等。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣誦讀教學(xué)，學(xué)生能對詩歌意境有整體的感悟，進(jìn)一步感受到詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

三、通過鼓勵(lì)聯(lián)想感悟意境 體會(huì)情感

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白古詩詞是對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的反映，詩人寫詩是對現(xiàn)實(shí)環(huán)境所作出的感慨，而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞來體會(huì)到作者所傳達(dá)的情感。基于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而揣摩出詩人的思想感情，再讓學(xué)生通過書本上所學(xué)的知識(shí)去聯(lián)系，去探究，來感受詩詞的魅力，最終，更好的理解詩人所傳達(dá)的情感。

例如：在講授《望岳》這首古詩詞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)全詞的情感，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。首先，為學(xué)生講述“岳”在此詩中所代表的含義——泰山，并為學(xué)生介紹介紹詩人創(chuàng)作的背景：這是詩人25歲時(shí)去山東兗州看望在當(dāng)?shù)厝温毜母赣H時(shí)游歷泰山的所作所感，此篇寫于安史之亂前，當(dāng)時(shí)作者還年輕，語言雄壯豪邁；之后，我向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，充分發(fā)揮聯(lián)想能力，倘若你處在盛唐時(shí)期，面對祖國大好河山，僅是贊嘆泰山的雄偉嗎？你又會(huì)是何種感受呢？”這時(shí)，有的學(xué)生說：“抒發(fā)年輕人的豪情壯志”，還有的學(xué)生說：“渴望能夠建功立業(yè)”……接著，我又引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“你們說的都很對，那你們再結(jié)合杜甫以往的詞風(fēng)、性格特征再進(jìn)行聯(lián)想，思考面對未來，他將作何打算？還會(huì)有哪些情感？”如此一來，學(xué)生便更能理解作者所做的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句中所表達(dá)的作者想要報(bào)效國家的豪邁情懷，加深學(xué)生對全詩的綜合感悟。

總而言之，古詩詞教育在新時(shí)期背景下起著越來越重要的作用，所以說，教師要注重學(xué)生的古詩詞教學(xué)，要充分采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在古詩詞的教學(xué)過程之中感悟意境、體會(huì)情感，最終，在有效提升學(xué)生的綜合語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑩. 初中語文詩詞教學(xué)中的認(rèn)知能力培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]郭弘鈿. 淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：132.