雷藝

摘 要：作為班主任，細(xì)微的一舉一動(dòng)，衣著發(fā)式，音容笑貌，哪怕是不經(jīng)意的言談舉止，都會(huì)無形間對(duì)學(xué)生形成影響，可能成為學(xué)生效仿的對(duì)象。一名合格的、能夠起榜樣育人作用的班主任老師應(yīng)該是：關(guān)愛、理解、尊重和信任學(xué)生的人；是一個(gè)以身作則，使學(xué)生信賴、信服的人；是學(xué)識(shí)淵博，能做學(xué)生求知的促進(jìn)者；是學(xué)生的向?qū)?，又是學(xué)生的心理醫(yī)生，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，解除學(xué)生心中的疑難，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：榜樣作用 公平公正 言傳聲教 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

作為班主任，細(xì)微的一舉一動(dòng)，衣著發(fā)式，音容笑貌，哪怕是不經(jīng)意的言談舉止，都會(huì)無形間對(duì)學(xué)生形成影響，可能成為為學(xué)生效仿的對(duì)象。那我們班主任如何發(fā)揮好日常生活中的榜樣作用呢？根據(jù)多年班主任經(jīng)驗(yàn)歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、公平公正對(duì)待每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)均能發(fā)揮長(zhǎng)處

學(xué)生總是參差不齊的，因材施教是我們必須遵從的原則。作為班主任老師，總不可能讓班上五、六十名同學(xué)發(fā)展得一樣整齊劃一，他們有個(gè)性的差異，有智力的差異。為此，班級(jí)管理我們要做到公平公正。當(dāng)學(xué)生有違紀(jì)行為時(shí)，我們不能對(duì)成績(jī)好的同學(xué)就睜一只眼，閉覺得只要成績(jī)好了就是資本。而對(duì)于學(xué)困生或是平時(shí)就表現(xiàn)不怎么好的學(xué)生我們卻夸大他們的不足之處，對(duì)他們冷言惡語(yǔ)相加，嚴(yán)加懲處，這會(huì)讓他們覺得自己成績(jī)差，本來就有抬不起頭來的感覺，再加上老師的評(píng)說更會(huì)讓他們失去自尊，失去自信，學(xué)習(xí)紀(jì)律上可能就會(huì)以難為難。

其實(shí)，學(xué)優(yōu)生固然讓老師喜歡，但學(xué)困生他們除了在學(xué)習(xí)上不能有所作為外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外卻表現(xiàn)突出。勞動(dòng)中他們表現(xiàn)積極，他們不會(huì)拈輕怕重；運(yùn)動(dòng)會(huì)上他們加油聲音最響亮，跑得最快、跳得最高，掙的分最多；平時(shí)主動(dòng)招呼老師，樂于為老師服務(wù)的是他們；平時(shí)與其它老師們交談中大家都有共識(shí)：學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校之后，能記起老師，經(jīng)常打電話給老師的多是那些平時(shí)被老師“幫助”較多的學(xué)困生。所以，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、注重“言傳聲教”的榜樣作用

在日常管理中，班主任要注意自己的一行一言，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響作用。如我們要求學(xué)生講文明，講禮貌，那么我們說話做事也要率先示范；我們要求學(xué)生不隨地扔垃圾，那我們首先要求自己做到，特別是愛抽煙的男老師，往往不是很注意，當(dāng)著學(xué)生的面抽煙不說，還隨手掉煙斗，這種習(xí)慣其實(shí)讓我們的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，試想，一方面在正面反復(fù)說教，另一方面卻是自己都不能做到，這豈不是只許“舟官放火，不許百姓點(diǎn)燈”；平時(shí)要求學(xué)生要有節(jié)約意識(shí)，不買垃圾食品，其實(shí)我們老師也不是完全能做到，在課余，辦公室吃零售的現(xiàn)象也不少見；平時(shí)要求學(xué)生要有隨手拾垃圾的習(xí)慣，而我們對(duì)校園里的垃圾卻是視而不見，頂多也是叫身邊的同學(xué)拾起垃圾，其實(shí)只要我們能主動(dòng)拾起垃圾扔到垃圾箱里，或是很夸張地故意地讓更多的同學(xué)看到我們有隨手拾垃圾的動(dòng)著，學(xué)生們會(huì)私下議論“某某老師在某某地方撿垃圾”，他們也會(huì)不由地暗中效仿；平時(shí)，要求學(xué)生寫字不能潦草，要工正整潔，但我們?cè)诤诎迳习鍟皩W(xué)生作業(yè)本上的批語(yǔ)卻是潦潦草草，大多卻忽略了在教學(xué)過程中工正整潔地書寫的示范作用。那么，作為一名一班主任老師特別要注意在日常行為習(xí)慣中的榜樣作用，注意“言傳身教”。

三、教給學(xué)生的真、善、美的的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生觀

“教師是人類靈魂的工程師”。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是還要教學(xué)生如何做人，如何做事。

現(xiàn)在我們的農(nóng)村學(xué)生大多是留守兒童，父母外出務(wù)工養(yǎng)家的是多數(shù)，而孩子大多由爺爺奶奶、外公外婆代養(yǎng)，父母在家庭教育方面長(zhǎng)期缺席，他們只付給一定的經(jīng)濟(jì)，他們對(duì)孩子的愛大多想在經(jīng)濟(jì)上作補(bǔ)償，有的家長(zhǎng)甚至誤認(rèn)為“我們小時(shí)候吃了太多的苦，現(xiàn)在條件好了，不能再讓孩子吃苦了”，于是他們總給予孩子更多的錢，讓學(xué)生自己支配。沒想到，這種做法讓處于青春期的孩子自認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，他們也相應(yīng)地更加叛逆，爺爺奶奶、外公外婆的話他們會(huì)覺得多余，學(xué)校的紀(jì)律制度他們會(huì)視而不見，學(xué)習(xí)上根本談不上苦學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)了。作為班主任老師對(duì)學(xué)生健全人格、積極人生觀的培養(yǎng)更加重要。

首先，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間生活在學(xué)習(xí)環(huán)境中。班主任教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生潛能和個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其健康人格的形成。在這個(gè)環(huán)境中構(gòu)造出文明、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。每個(gè)學(xué)生都得到尊重，彼此互助友愛，沒有敵意，每個(gè)學(xué)生都好學(xué)上進(jìn)，發(fā)揮自己的聰明才智，即使有人遭受挫折與失敗，也會(huì)在集體中得到安慰.在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，對(duì)于學(xué)生形成樂觀、向上、寬厚的人格是大有益處的。

其次，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。擁有健康人格的人能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境，能保持和諧的人際關(guān)系。教師要善于在班集體活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)友好交往的氣氛，增加他們交往的機(jī)會(huì)，禁止交往中的諷刺、嘲笑等不良行為，使他們?cè)诮煌懈惺艿饺伺c人之間的溫暖與友情，獲得心理上的滿足。這樣，學(xué)生就會(huì)在交往中發(fā)展富有朝氣，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的樂觀品格。第三，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。成功會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，青少年學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題大多是學(xué)習(xí)方面的挫折體驗(yàn)所致，屢遭失敗便會(huì)招來指責(zé)，產(chǎn)生精神壓力，進(jìn)而導(dǎo)致灰心喪氣的消極情緒。這種消極的情感對(duì)健康人格的形成是極為不利的。因此，教師要做有心人，精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，盡量使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功帶來的快樂感和滿足感。教師要特別注意鼓勵(lì)那些獲得成功的后進(jìn)生，使他們的進(jìn)步行為不斷得到強(qiáng)化，讓孩子們感受到“天生我才必有用”的道理。

一名合格的、能夠起榜樣育人作用的班主任老師應(yīng)該是：關(guān)愛、理解、尊重和信任學(xué)生的人；是一個(gè)以身作則、為人師表，使學(xué)生信賴、信服的人；是學(xué)識(shí)淵博，內(nèi)涵豐富，能做學(xué)生求知的促進(jìn)者；是學(xué)生的向?qū)?，又是學(xué)生的心理醫(yī)生，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，解除學(xué)生心中的疑難，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)班主任教育工作隨筆--李明魁 - 《課外閱讀：中下》