趙爾云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，也是數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維的建立過程。因此，教師應(yīng)該充分利用豐富的教學(xué)手段來開展數(shù)學(xué)課堂，并幫助學(xué)生在高效信息化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中積極進行數(shù)學(xué)知識的探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化 系統(tǒng)構(gòu)建

哲學(xué)家培根曾說：數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還需要通過信息化的教學(xué)手段來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，使數(shù)學(xué)教育與時俱進，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，并促使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)問題的探究和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中去。因此。教師可以利用數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在課堂上使用智能化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)探究的興趣；最后，教師還可以設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋和交流平臺，方便學(xué)生實時進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和問題的解決。接下來，本人將從上述三個方面簡述本人在教學(xué)實踐過程中對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師往往會要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。所謂的預(yù)習(xí)其實就是一種需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)高年級的學(xué)生由于經(jīng)過了幾年的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的自主學(xué)習(xí)和探究能力。這時，如果學(xué)生可以借助自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)來進行預(yù)習(xí)，就能起到事半功倍的數(shù)學(xué)探究效果，并顯著提升數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的能效。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算一系列數(shù)學(xué)知識，本人要求學(xué)生在前一天進行這部分知識的自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在課下借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行預(yù)習(xí)，并跟隨系統(tǒng)中的情境設(shè)定完成了舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的延伸，同時，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)借助電子設(shè)備開展，其中有詳細的估算、口算、豎式計算的演示和講解。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)和知識探究，不僅掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法，也在系統(tǒng)中豎式的演示和觀察過程中了解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和技巧。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅方便了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，還能通過預(yù)習(xí)這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力，使學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中更有專注性、更了解自己知識學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)并加以問題解決和知識聽取。因此，教師應(yīng)該積極通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用來鼓勵學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，并借此系統(tǒng)來提升學(xué)生自主探究的積極性和主動性。

二、智能教學(xué)設(shè)備，提升數(shù)學(xué)趣味

伴隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的課堂開展過程中，已經(jīng)越來越離不開信息化智能教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過智能教學(xué)設(shè)備的使用來為學(xué)生播放感興趣的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，也可以以學(xué)生喜愛的形式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?？梢哉f，智能教學(xué)設(shè)備中的多媒體設(shè)備、多媒體教具和電子黑板等一系列數(shù)學(xué)設(shè)備已經(jīng)以其便捷、直觀、趣味性強等特點被眾多教師和學(xué)生所接受，并取得了良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體（2）》這部分知識時，本人借助智能教學(xué)設(shè)備來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因為這部分知識對于幾何體的觀察是十分重要的，于是本人使用多媒體設(shè)備和資源幫助學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)。在進行課堂教學(xué)時，本人使用多媒體設(shè)備放映各種幾何體，并要求學(xué)生進行觀察角度的分辨和不同相對位置的觀察。同時，本人還借助多媒體教具在電腦上操作電子幾何體的演示，通過多個小正方體的拼擺、疊加和堆放來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象與數(shù)學(xué)驗證能力，并要求學(xué)生借助智能教學(xué)設(shè)備來觀察不同物體的擺放與角度差異，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)推理能力。智能教學(xué)設(shè)備不僅可以以直觀的操作和觀察來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生更積極地投入到數(shù)學(xué)知識的探究過程中。因此，教師應(yīng)該積極借助智能設(shè)備來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)氛圍中積極完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)反饋平臺，解決數(shù)學(xué)難題

教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識反饋和交流平臺，并借此平臺來解決學(xué)生課后的數(shù)學(xué)難題。學(xué)習(xí)反饋平臺的建立并不難，只是需要教師進行組織和建立即可。

例如，教師可以通過QQ群來建立反饋平臺，教師可以通過群任務(wù)的布置來為學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和重點題目的講解；而學(xué)生也可以在群里針對學(xué)習(xí)情況進行反饋和問題的詢問。這種學(xué)習(xí)反饋平臺的構(gòu)建不僅可以大大緩解學(xué)生在家庭中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無助感，也可以通過教師及時的問題解答和學(xué)生之間的問題交流來最大限度發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和講解能力。在實際應(yīng)用時，學(xué)生可以將自己無法解決的數(shù)學(xué)難題投放到平臺中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行問題解答，也可以在平臺中引導(dǎo)其他學(xué)生進行思維的發(fā)散和問題的思考，最終，通過教師的幫助和學(xué)生的共同探究得以完成數(shù)學(xué)難題的解答。

數(shù)學(xué)教育過程是數(shù)學(xué)科學(xué)知識的來源，也是學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程。因此，為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，并促使學(xué)生在方便、快捷、高效的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備和平臺的使用過程中提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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