姚嘉宏

21世紀(jì)是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體教學(xué)手段正是這樣一座橋梁。如何利用好這座橋梁，幫助學(xué)生順利達(dá)到成功的彼岸呢？我認(rèn)為應(yīng)該要做好以下幾個(gè)方面。

一、利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠?yàn)閮和N種感官所接受。這時(shí)我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受，并且使我們自己也進(jìn)到兒童思維的境界?！?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。多媒體教學(xué)手段與以往的教學(xué)手段相比，在表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力上能夠提供給學(xué)生良好的視覺(jué)美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，于是在面對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往難以理解。然而，利用多媒體教學(xué)手段，以動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞姆绞剑瑓s能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，能夠突出本質(zhì)，適合兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，具有簡(jiǎn)捷明確、突出教學(xué)重點(diǎn)的作用，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻。所以，在教學(xué)中運(yùn)用好多媒體手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、利用多媒體教學(xué)手段理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念往往比較抽象概括，單憑教師的講解，學(xué)生往往覺(jué)得十分枯燥，而且似懂非懂，只能形成一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，這樣必然會(huì)形成學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一大障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。然而，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的輔助教學(xué)，卻往往可以化枯燥乏味的文字為生動(dòng)形象的圖像，使學(xué)生能夠更形象、更方便地理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

在教學(xué)“方程的意義和解簡(jiǎn)易方程”一課的“等式”和“方程”時(shí)， 首先要讓學(xué)生理解的兩個(gè)概念。為了能使學(xué)生更好地理解這兩個(gè)概念，在教學(xué)中我出示一個(gè)天平，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)天平的認(rèn)識(shí)，從而引出與天平有相同特點(diǎn)的數(shù)學(xué)符號(hào)——“等號(hào)”。接著，我演示：在天平的左盤(pán)放2個(gè)50克的砝碼，右盤(pán)放1個(gè)100克的砝碼，讓學(xué)生在觀察后思考并列出式子。通過(guò)列式和對(duì)式子的觀察分析，引出等式的概念——等號(hào)左右兩邊相等的式子叫做等式；緊接著，我再次利用進(jìn)行演示：在天平的左盤(pán)放1個(gè)20克的砝碼和1個(gè)X克的砝碼，右盤(pán)放1個(gè)100克的砝碼。這次我讓學(xué)生列出一個(gè)等式。在學(xué)生列出等式后，我組織學(xué)生比較這個(gè)等式與上一個(gè)等式有什么區(qū)別，從而引出方程的概念。通過(guò)利用手段形象地演示“等式”和“方程”這兩個(gè)概念，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解了等式和方程的意義。

四、利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生正處于想象力最豐富、最活躍的年齡，他們非常愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)各種事物的特點(diǎn)和規(guī)律。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有趣的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，充分激勵(lì)學(xué)生去猜想、想象和聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

在教學(xué)《有趣的七巧板》一課時(shí)，我先利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示變化中的七巧板：五顏六色的七巧板，一會(huì)兒拼成一只溫順可愛(ài)的小羊，一會(huì)兒拼成一只機(jī)靈活潑的小貓，一會(huì)兒拼成一個(gè)翩翩起舞的小女孩……看著這樣千變?nèi)f化的七巧板，學(xué)生的創(chuàng)造性思維一下子被激發(fā)了起來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都想和動(dòng)畫(huà)來(lái)比一比，看誰(shuí)拼得多，看誰(shuí)拼的好。此時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓他們自己去創(chuàng)造，合作去創(chuàng)造。不一會(huì)兒一件件精美的七巧板藝術(shù)品就呈現(xiàn)在了大家的眼前。

責(zé)任編輯黃博彥