余琴

摘 要：在傳統(tǒng)的語文語文閱讀教學(xué)中，就是老師教授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。沒有重視學(xué)生的主體性在教學(xué)中的重要性。在初中語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這樣才能使學(xué)生得到高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾方面進(jìn)行閱讀教學(xué)改革：

一、營造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性曲折關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對(duì)學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，你也要巧妙的進(jìn)行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學(xué)生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，象小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)興趣，提高閱讀能力

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是參與活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

閱讀是一件讓大多數(shù)學(xué)生感到頭痛的事。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)首先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問題要由易到難、由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，只有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會(huì)成功帶來的快樂。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，開展多種多樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)閱讀的樂趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確

學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

四、教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率

教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、、畫龍點(diǎn)睛的詞語和句子。

五、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說：“語文學(xué)習(xí)與生活的外延相等?！币虼?，要全面提高語文素養(yǎng)，就必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接，既要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活體驗(yàn)、感悟、印證，又要教育學(xué)生一個(gè)大語文的概念，讓學(xué)生理解生活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書籍。沒有大量的閱讀就不會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”對(duì)這一點(diǎn)我們有著廣泛的共識(shí)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于閱讀教學(xué)的方法，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生有收獲，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.培養(yǎng)閱讀能力方法談[J].現(xiàn)代教育科研雜志，2007，04.

[2]劉麗芳.初中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育通訊，2006，07.