王軼勇

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞信息的媒體，是教師啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生智力的主要工具。教學(xué)語(yǔ)言的好壞是衡量教師一堂課好壞的標(biāo)尺，只有得體語(yǔ)言才能講出好的課。教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教學(xué)語(yǔ)言如此重要，那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，其課堂語(yǔ)言應(yīng)該有何特色呢？

一、風(fēng)趣幽默，能激發(fā)學(xué)生的興趣

教育調(diào)查資料表明，幾乎所有的學(xué)生都喜愛具有幽默感的老師，不歡迎語(yǔ)言寡淡無味、表情呆板冷漠的教師。教師課堂教學(xué)中要運(yùn)用適量的幽默語(yǔ)言，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力，追求教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，不僅是使自己顯得機(jī)智、博學(xué)、大方、樂觀、風(fēng)趣，而是讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)得到一種美妙的享受，更好地傳授知識(shí)，發(fā)展思維。著名兒童教育家孫敬修同志給小朋友講“聰明”二字時(shí)，十分形象、生動(dòng)、饒有興趣。他說：怎樣才能變得聰明呢？小朋友首先要用好身上的四件寶。老師先讓你們猜猜是哪四件寶？東一片，西一片，隔了山頭不見面——耳。上面毛下面毛，中間一粒黑葡萄——眼。紅門樓，白門坎，里面坐個(gè)胖寶寶——嘴。小白孩，住高樓，看不住，摸不著——心。這四件寶合起來就是“聰”字，讓耳多聽，眼多看，嘴多說，心多想。巧用這四寶，日日用，月月用（日月合成“聰”字）。天長(zhǎng)日久，就變得越來越聰明。剛才小朋友都很聰明正是巧用這四件寶。孫敬修日志把“聰明”講活了。通過這樣幽默風(fēng)趣的講解，既易懂，又易記，而且把思想教育富于其中，實(shí)在令人拍案叫絕。試問這樣的語(yǔ)言難道學(xué)生還會(huì)不注意聽，還會(huì)學(xué)不好嗎？這樣的課堂還會(huì)不活躍不生動(dòng)嗎？

二、親和貼切，易于學(xué)生接受

受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，兒童的認(rèn)知水平往往偏低，這就要求教師的語(yǔ)言首先要考慮是否能夠被兒童所接受。只有用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、直觀性強(qiáng)的語(yǔ)言說話才能為兒童所接受，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境。首先要做到言簡(jiǎn)意明扼要，語(yǔ)度清晰，這是對(duì)教師語(yǔ)言的基本要求。語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師來說是一項(xiàng)最基本的能力。用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜而豐富的思想，要多用短句少用長(zhǎng)句。據(jù)心理學(xué)測(cè)定，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生說話，如果一句話超過八個(gè)詞，他們常會(huì)聽了后面忘了前面，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子會(huì)使兒童聽覺的“周期性渙散”提前。因此，要避免附加成分的堆砌，要少用復(fù)句，多用單句。

其次，教學(xué)時(shí)，教師講話的聲調(diào)高低、語(yǔ)速快慢、用詞深淺都要適宜。聲調(diào)太高了、太尖了會(huì)刺耳，太低了聽不清，教師要駕馭自己的語(yǔ)調(diào)。句末語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲隨語(yǔ)勢(shì)的高低起伏而變化，都會(huì)比嗓子用高平調(diào)說話更富有表現(xiàn)力。語(yǔ)速太快了，像放連珠炮一樣，學(xué)生來不及聽；太慢了，學(xué)生沒精打采，會(huì)抑制頭腦里的興奮點(diǎn)，致使學(xué)生容易疲勞，聽課效果差；勻速的語(yǔ)流又常常調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的注意。語(yǔ)速要根據(jù)表達(dá)對(duì)象、環(huán)境和內(nèi)容的不同而有所變化。語(yǔ)調(diào)要多變，也就是人們常說的要抑揚(yáng)頓挫，我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，教師要想使孩子保持高度的注意力集中，就要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂情緒，多用疑問句、排比句、感嘆句，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性?？傊褪且H和貼切，學(xué)生才能容易接受。

三、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

面對(duì)年齡越小的學(xué)生，教師的語(yǔ)言越是要求規(guī)范，因?yàn)閮和幵谡Z(yǔ)言習(xí)得階段，他們的模仿能力很強(qiáng)。教師的語(yǔ)言可以說是學(xué)校給予孩子啟蒙的第一印象，響亮在孩子們嘴里的“口頭禪”就是“我們老師說的”。可見老師的話就是榜樣，是圣旨。因此，作為語(yǔ)文老師的我們?cè)谡n堂上的說話一定要合乎規(guī)范要求，為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。語(yǔ)言的規(guī)范性就是要根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律為語(yǔ)言的應(yīng)用確定語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)，把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的新成分、新方法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)，而對(duì)于那些不符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的成分和用法，應(yīng)該規(guī)范化的要求妥善地加以處理。首先，要努力說好普通話，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)文教師不僅要使用普通話教學(xué)，而且要教好學(xué)生使用普通話。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，方言和地區(qū)性語(yǔ)言種類繁多，在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識(shí)的傳播。做為一名語(yǔ)文教師做好推廣使用普通話工作，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。如果不排除語(yǔ)言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平知識(shí)水平再高，也難以解決教與學(xué)統(tǒng)一的矛盾，教書育人的目的就會(huì)受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。其次，講課時(shí)不要用方言土語(yǔ)，要提高用詞的規(guī)范程度。千差萬(wàn)別的方言，會(huì)使同一事物有若干種名稱。如果教學(xué)中使用了方言土語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生難以理解，容易造成語(yǔ)言混亂。語(yǔ)文教師是研究語(yǔ)言的工作者，學(xué)校課堂則是正確使用語(yǔ)言，并使民族語(yǔ)言能夠健康發(fā)展的重要基地。教師有責(zé)任在規(guī)范語(yǔ)言和推廣普通話方面發(fā)揮作用，更要在語(yǔ)言的規(guī)范化方面做出表率。

四、啟迪智慧，給學(xué)生帶來正確引導(dǎo)

教師課堂語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，教書育人是教師的根本職責(zé)，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說就是榜樣示范。那么作為教師的我們，不僅是傳授知識(shí)還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展承擔(dān)重要的教育任務(wù)。要鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的情緒投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)中去。我們的語(yǔ)言理所當(dāng)然要注意其教育性，特別對(duì)課堂上那些患有過失的學(xué)生，我們說話一定要有理有據(jù)，具有教育性，否則會(huì)事倍功半。例如和錯(cuò)誤的學(xué)生談話我們必須打破沙鍋問到底，以究其緣，其實(shí)學(xué)生上課時(shí)的一切不遵守紀(jì)律的行為，其產(chǎn)生原因往往是千奇百怪的，有內(nèi)在的，也有外部的，有習(xí)慣性的，也有偶發(fā)性的，有能一概而論，也不能簡(jiǎn)單地統(tǒng)而斥之，只有緣由明白了才能對(duì)癥下藥，有的放矢。這時(shí)我們教師千萬(wàn)要注意自己的語(yǔ)言，既要處理好事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，又不能去傷害學(xué)生的自尊心。記得有一次在我的語(yǔ)文課堂上，有個(gè)同學(xué)，他不遵守紀(jì)律，和同座小聲說話，我正講得有勁，一氣之下我大發(fā)雷霆，說了一句：“你再不聽課，給我滾出去，像你這樣的學(xué)生以后別想有出息。”說過這句話我就后悔了，這句話根本沒有教育性，并有可能刺傷學(xué)生的有尊心。果不其然，從那以后，那學(xué)生見到我非常的冷漠，在我的課堂上沉默寡言，成績(jī)也退步很多。

衡量一個(gè)人水平的高低，一個(gè)很重要的標(biāo)志就是得體。小學(xué)語(yǔ)文教師的得體語(yǔ)言，就是要有自己的風(fēng)格與特色，并適合自己所從事的工作，并推動(dòng)自己的工作走上更快大發(fā)展道路。