研究人：王譯旋

時(shí)間：2017.12—2018.2

地點(diǎn)：山西省大同市城區(qū)

研究對象：14—17歲在校學(xué)生

研究目的：出于對青少年性別性格成長的關(guān)注，更為了理解性別性格異常的人的心理與行為，設(shè)計(jì)并實(shí)施了調(diào)查活動，希望公眾能尊重他們，并可以與他們正常相處。

（一）

在一個人從小到大的成長過程中，學(xué)校扮演著重要的角色。在學(xué)校里，我們會接觸到各種各樣的人。可以說，學(xué)校就是一個可以接觸到不同類型的人的平臺。而隨著年齡增長，我們的思想漸漸成熟，我們所在的高中，乃至大學(xué)，更是成為了我們現(xiàn)在的社會的一個縮影。在這個“小社會”中，我們不僅會遇到不同性格，不同生活方式的人，而且還要面臨如何與他們相處的問題。

在與他人相處時(shí)，我們總會遇到一些男性化的女生，還有一些女性化的男生。對于前者，我們稱之為“假小子”；對于后者，我們會稱之為“娘娘腔”。這些人或是在衣著、語言、行為舉止上有逆性別現(xiàn)象，或是在性格、喜好、心理上有異性化趨勢。對于校園生活中的這種現(xiàn)象，很多同學(xué)，包括這些性別性格模糊者，都有著不同的看法和態(tài)度，甚至是困惑。

其實(shí)對我自己而言，我的身邊就有一些這樣的同學(xué)。

在我剛剛進(jìn)入學(xué)校這個大集體時(shí)，我就開始了主動交朋友，學(xué)著與他人相處。當(dāng)時(shí)不到7歲的我，其實(shí)是對周圍同學(xué)沒有特別清楚的性別概念，只是覺得如果大家性格合得來，互不相厭，就可以做朋友。當(dāng)時(shí)同學(xué)間性別區(qū)分最明顯的就是，班里的女生穿的衣服，用的文具和書包，大多都是紅色、粉色等鮮艷顏色（鮮色派），男生用的則多是藍(lán)色、黑色等深顏色（深色派），或許是因?yàn)檫@個原因，大家每天上學(xué)的時(shí)候會不自覺地注意到，“鮮色派”會和“鮮色派”走得近，“深色派”和“深色派”走得近。“因?yàn)槲覀兺庠诓灰粯?，用的東西不一樣，所以我們總是有一些差異，‘鮮色派是女生，‘深色派的是男生，課間休息時(shí)男生上男廁所，女生上女廁所，”這就是我在最初對于性別的認(rèn)識，是一種兒童源于最簡單的觀察而在視覺上形成的一種性別的分辨。

五六年級時(shí)，我已經(jīng)對學(xué)校的生活適應(yīng)習(xí)慣了，觀察也更細(xì)致了。小學(xué)一路走來，沒有哪個老師很刻意地去講男、女生具體的定義和差別，在當(dāng)時(shí)的我看來，男生大都比較淘氣，聲音比較粗，很多方面上都比較強(qiáng)勢，他們力氣更大，善于運(yùn)動，游戲的時(shí)候更喜歡一些戰(zhàn)士、英雄類的角色。而女生稍顯文靜，更容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事哭鬧，聲音尖細(xì)甜美，大都有著一個粉紅色的公主夢。但是在五年級下學(xué)期，班上轉(zhuǎn)來一個女生小A，她和男生很像，很堅(jiān)強(qiáng)，短寸頭，不穿鮮艷服裝，不怎么喜歡和女生說話，反倒是和男生關(guān)系不錯。我和當(dāng)時(shí)大部分女生一樣，就是覺得女生就應(yīng)該有女生的樣子，她這樣很讓人奇怪，我的這種性別性格意識模糊卻很堅(jiān)定。

進(jìn)入初中后，伴隨著生理知識的學(xué)習(xí)，我對性別有了清晰的認(rèn)識，身邊和小A一樣的人仍然存在，不同的是，我對于他們多了一份理解，既然不是自己的事，別人什么性格都應(yīng)該尊重為好，如果為人處事我很欣賞，那我們可以做朋友，如果話不投機(jī)，那就不去走得太近。

上高中后，我有了這樣一個性別性格不明確的同學(xué)，這是我第一次這么近接觸這樣的人，因?yàn)槲覀儽舜诵湃纬闪伺笥?，他和我分享過一些他的想法以及他遇到的困擾，與此同時(shí)我也感受到了他的苦惱，想盡自己的微薄之力幫到他，希望這樣的一群人可以被他人了解、理解，希望我們都抱有善意去對待身邊的人。于是，我制作了調(diào)查問卷，想了解當(dāng)下的青少年對性別發(fā)展異常群體的態(tài)度。以下是具體問卷。

（二）問卷調(diào)查

（1）問卷內(nèi)容：

（2）問卷時(shí)間：2017.1.19

（3）問卷地點(diǎn)：大同三中初二七班、初三四班、高一七班

（4）問卷對象：14—17歲在校學(xué)生

（5）問卷人數(shù)：142人（其中男生：75人女生：67人）

（6）問卷統(tǒng)計(jì)：（見表1）

（7）問卷分析：

第1題：我們看出，在接受調(diào)查的同學(xué)中大部分人有特別明確的性取向，他們清楚自己在生活中扮演的角色，明確自己與異性在生活中的不同?！靶匀∠颉笔且粋€如果不被提出來，幾乎很少被人去認(rèn)真思考的問題，對于性取向模糊的同學(xué)，基本存在著兩大類情況：第一，沒有考慮過這個問題。第二，思維方式不成熟，與同學(xué)的相處過程中更趨于兒童心理，某種程度上可以說性別意識淡薄。沒有明確性取向的同學(xué)在班級里大多表現(xiàn)為性別性格異性化趨勢，這類人中男生多性格靦腆，喜歡和女生相處；女生多性格豪爽，穿衣打扮表現(xiàn)出中性特點(diǎn)。

第2題：從選項(xiàng)來看，男生中A、B選項(xiàng)占總?cè)藬?shù)的79%，女生中A、B選項(xiàng)占總?cè)藬?shù)的67%，C選項(xiàng)總體占比較小。由此得出，在生活中大部分同學(xué)比較關(guān)注自己周圍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們是環(huán)境的構(gòu)成者，影響著環(huán)境也受環(huán)境的影響。對于“沒有注意”的同學(xué)，在某種程度上可以說他們不太關(guān)心環(huán)境和他人，在受調(diào)查的人中這些同學(xué)大多數(shù)比較文靜，朋友較少，性格內(nèi)向，甚至在班級里面沒什么“存在感”。問卷結(jié)果還是說明在學(xué)校生活中，這類性別性格異性化不是一個個別現(xiàn)象，還需人們更多地去關(guān)注。

第3題：這道題為多選題，選項(xiàng)較多，內(nèi)容涵蓋較大。從男生的調(diào)查結(jié)果來看，對于性別性格異性化，有近三分之一的男生是可以都接受的，有三分之一多男生都不能接受的。比起“女生男性化”，男生對“男生女性化”的現(xiàn)象更反感，反應(yīng)更強(qiáng)烈些。從女生的調(diào)查結(jié)果看，有近一半的女生對這類現(xiàn)象都可以接受，近三分之一的女生都不能接受，其余的女生對于“女生男性化”可以接受，對于“男生女性化”相對難接受。從數(shù)據(jù)我們可以直觀地看出，男生、女生對于這件事情的差異：女生更加有包容心，比男生容易接納這樣的現(xiàn)象，這取決于女生本身天然的母性，平和溫婉的性格，包容細(xì)膩的心理。在一些問題上，女生更愿意換位思考，也可以接納理解這樣性別性格異性化的人群。但是持有反感態(tài)度的人仍不容小覷，這些人往往對性格異性化的同學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至造成傷害。

第4題：這是一道由思想意識轉(zhuǎn)移到具體行動上的題。人的思想意識決定了行為方式。這道題男女生選擇的趨勢大致相同，對于與性別性格異性化的人做朋友，大部分人表示無所謂。在詢問過程中，更多的人表示，只要這樣的現(xiàn)象不是特別極端，還是可以接受的。對于交朋友的這件事，同學(xué)們更多的是覺得只要互相認(rèn)同，彼此欣賞就可以了。其實(shí)每個人對朋友的定義是不同的“朋友”所承載的情誼，那種寬度和厚度是不可估量的。其中我和一個受調(diào)查者簡單聊天，她坦言，她也許不會和這樣的人做成知心朋友，但是做一個普通朋友還是可以的，大家能互相幫助，多個朋友多條路。和第三題相似，女生在思想上、行動上的接納能力還是比男生強(qiáng)，對于與這類人交朋友，女生持“愿意”態(tài)度的人顯著多余男生。但此題大多數(shù)的態(tài)度是無所謂，其實(shí)也暗含了一種不明確的冷漠態(tài)度，意味著大多數(shù)人群還是不能主動敞開胸懷，從內(nèi)心真正去了解、關(guān)心這個群體。

第5題：題目問題由間接轉(zhuǎn)入直接，程度更加深入，直指要點(diǎn)，所有問題最終的落腳點(diǎn)是在態(tài)度上。對于性別性格異性化人，我們看出大部分人可以理解，這是一個好現(xiàn)象，有利于青少年健康快樂成長，但是至于接納的問題，仍然有一小部分人采取不接納，其中男生不接納程度高于女生。這樣的趨勢在3、4、題都有很好的照應(yīng)。個別人不理解不接納，他們也表示生活中不想和這樣的人相處，甚至不愿打交道。

第6題：這是一道引申出來的題，是對性別性格異性化人群日后發(fā)展可能出現(xiàn)的一種現(xiàn)象的問卷調(diào)查。同性戀在中國是一個十分敏感的話題，是很多人回避并不愿談及的事情。因?yàn)樗嬖?，所以同樣值得我們?nèi)ニ伎?。男生中一半的態(tài)度表示明確不接受，沒有考慮過和不愿考慮的人也有小部分，有8%的男生可以接受。女生顯現(xiàn)出很大的差異，三分之一多人不接受，近三分之一人可以接受，有近三分之一人沒考慮過，有小部分人不愿考慮?？偟膩碚f大多數(shù)人還是不愿意接受，接受的人中也有表示不一定會那樣發(fā)展，只是不排斥這件事。

第7題：這是一道自由開放的題，讓大家隨意發(fā)表自己的看法，經(jīng)過整理，對于性取向異常者，大家主要有“同情、理解、支持、無所謂、不理解、厭惡”這幾種態(tài)度。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，男生的反感情緒較強(qiáng)烈，女生更能去寬容、尊重、理解?？?cè)藬?shù)中有約五分之一的人是一種“路人”態(tài)度，認(rèn)為只要性取向異常的人不會影響到自己，不做評價(jià)，無所謂態(tài)度。

（8）問卷總結(jié)：

此次問卷調(diào)查人數(shù)較少，有的同學(xué)觸及這些問題還很害羞，填寫問卷時(shí)交頭接耳，因此問卷總結(jié)存在一定的局限性，但通過問卷可以看到，在我們學(xué)習(xí)生活中確實(shí)存在著性別性格異性化的情況，這雖然不是主流現(xiàn)象，但也是需要我們關(guān)注的，這涉及到青少年身心健康成長，從總體上來說，女生比男生更能夠理解這類人群。

（三）

我高中后遇到的這個同學(xué)應(yīng)該屬于我問卷調(diào)查中性別性格異性化的人。他單純、善良，在相處過程中，我慢慢了解他，也由此引發(fā)我嚴(yán)肅地思考起性別性格這個問題。隨著一天天長大，一點(diǎn)點(diǎn)成熟，尤其是進(jìn)入高二之后，我們都背上了更大的學(xué)習(xí)壓力，面對高考，成績，父母老師的殷切希望……這個時(shí)候，我們更多的是喜歡和同學(xué)和朋友傾訴，也就是在這樣的傾訴中，我更加切實(shí)地感受到他的煩惱和孤獨(dú)。作為青少年，我們敏感，害怕孤獨(dú)，害怕不被別人理解。記得有一天，他情緒不好，和我說了很多在他心理憋了很久的話。我不能說感同身受，因?yàn)槲也惶幱谀菢拥囊粋€狀態(tài)，我沒有辦法完全明白他孤獨(dú)的感覺。因?yàn)殛P(guān)系好，我愿意理解，愿意傾聽。他很希望交朋友，他會主動對人友好，但是當(dāng)別人慢慢意識到他的性格異性化后，很多人都用語言對他諷刺嘲笑。他從來沒有反擊過什么，只是默默地接受，然后一個人難過、失望。他曾經(jīng)問過我好多次，是不是他哪里做錯了，是不是他哪里不夠好。每當(dāng)這個時(shí)候我確實(shí)不能說什么，他哪都沒有做錯，一直努力的他不斷想把自己變得更好。也許是因?yàn)橥獠康拇碳?，他會很小心地做每一件事，稍有自己覺得不妥當(dāng)?shù)牡胤骄蜁R上向?qū)Ψ降狼?。很多時(shí)候，一些根本不足以去道歉的行為反而會讓別人在奇怪的同時(shí)更加厭煩他。我也曾建議過他，試著改變一下性格，改變一下行為方式，讓自己像個男生一樣，爺們兒一點(diǎn)，可是他好像真的沒有辦法改變。我問他為什么會有這樣的性格，他答：“我一直就是這樣的，在學(xué)校是，在家也是，以前是，現(xiàn)在也是，以后應(yīng)該還是……”后來我們斷斷續(xù)續(xù)聊過很多，也慢慢知道了他的很多事情。我記得曾經(jīng)看過畢淑敏寫的關(guān)于青少年成長的一篇文章，里面提到過，一個人小時(shí)候接觸的人和物會對其后天成長有很大的影響。

我相信每一個生命來到世界的時(shí)候都是一張白紙，所謂性格，愛好，能力，情感等等都是后天在環(huán)境的影響下一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。他告訴我，他的家里只有他一個孩子，小時(shí)候穿的衣服，玩的玩具，很多都是堂姐替下來的。平時(shí)父母工作忙，他是被奶奶帶大的，經(jīng)常跟著堂姐和堂姐的小伙伴玩，他和堂姐關(guān)系很好，親密信任，他不喜歡和男孩子打打鬧鬧，所以也養(yǎng)成了一個聽話且安靜的性格。

聽到他以前的事情，我認(rèn)為這樣的性格是在幼時(shí)的經(jīng)歷中潛移默化形成的。意識是大腦對客觀存在的反應(yīng)，我們小時(shí)候在觀察的過程中對周圍的事物有了自身初步的印象，于是便漸漸形成不同的思維方式和做事方式。我們知道，人的性格往往是從個體的思維和行動上反應(yīng)出來，思想和行為的不同，造就了性格的差異。例如我的這位同學(xué)，在處事方面比較膽小，不喜歡參加運(yùn)動，走路的樣子，音容笑貌，言談舉止十分“淑女”，他的心思有時(shí)候比女生更為縝密、敏感，也更容易胡思亂想。我的同學(xué)性格內(nèi)向，不善與人交流，但由于他性別異性化的發(fā)展，年級里很多同學(xué)都知道他，他常常會成為別人談資戲謔的對象，流言蜚語實(shí)在可怕，一顆年輕脆弱的心要承受多大的痛苦，作為朋友，我就算再怎樣理解他，又能為他減輕多少呢？

針對性別性格異性化我從三個方面談個人的想法。

首先，關(guān)于性別性格異性化的原因生理學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)都做過大量的研究和探索，根據(jù)研究調(diào)查的資料顯示，可以將這種現(xiàn)象的成因歸結(jié)為先天說和后天說兩大類，但往往后天的因素起決定作用。在幼兒成長的童年時(shí)期，家長應(yīng)當(dāng)去關(guān)注孩子的成長因素，例如：有的家長認(rèn)為孩子小無所謂，給男孩穿著女孩衣服，或者把女孩打扮成“小帥哥”，認(rèn)為孩子“反串”的樣子更惹人喜歡，其實(shí)這樣的行為純粹是滿足了父母的好奇感、主導(dǎo)欲，正是因?yàn)樾『⒌牟欢拢麑θ魏问挛锒紱]有清楚地認(rèn)識，所以他看到什么記住什么就會認(rèn)為什么，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。男孩從小就應(yīng)該從男孩方向培養(yǎng)，穿衣打扮，興趣引導(dǎo)都要陽剛化，要注重培養(yǎng)勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于保護(hù)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h性格。同理女孩也是一樣的。而且在家庭里，一個懦弱無能的父親，一個統(tǒng)治欲極強(qiáng)的母親，都無法給子女良好的行為模范。因此家長應(yīng)該站在小孩健康成長的角度上去思考。同樣男女孩在成長過程中也要有各自不同的游戲活動，明確自己的角色，讓性別性格在自然而然潤物無聲的狀態(tài)下形成和發(fā)展。有句話說“江山易改，本性難移?！币?，當(dāng)一個人的性格已經(jīng)養(yǎng)成的時(shí)候，再去改變的難度是非常大的。

其次，我們生活中免不了會遇到性別性格異性化的人，在這里，我希望每一個人不要抱著歧視的目光看待他們，他們和我們一樣，只是性格喜好有點(diǎn)不同。在我們成長的過程中，很大一部分時(shí)間是在校園中度過的，老師和同學(xué)的一言一行有時(shí)候會產(chǎn)生比家長更大的影響，對于性別性格異性化，我們不能輕易評論對與錯，是與非，因?yàn)槲覀儾荒芨型硎埽瑢Υ藨?yīng)該站在換位思考的角度，客觀理性地對待。我的那位同學(xué)，他除了背負(fù)學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還有著更加沉重的心理包袱，在高中學(xué)習(xí)的這段時(shí)光里，青少年三觀逐漸形成，每個人都往往有著更為犀利的眼光以及更加尖銳的語言，外在似乎長大，其實(shí)內(nèi)心并不成熟也不堅(jiān)強(qiáng)。因此理解和鼓勵會像陽光般溫暖，嘲笑和奚落會像冬天般寒冷，我們應(yīng)該尊重性格差異，理解個性選擇，不要無端傷害他人，更不要嘲笑孤立任何人。在這里對愛開玩笑的同學(xué)說：你大概不會知道，你的那個無聊的玩笑也許會影響一個人很多很多。美好的校園是人人都期待向往的，但是良好的環(huán)境需要每個人攜手努力打造。

最后，對于一些已經(jīng)形成的異性化性格的人，如果性格很難改變，我希望社會能給予更大的包容，更廣泛的尊重和理解。比如“同性戀”作為社會中存在的現(xiàn)象，這并不是什么稀奇古怪的事情，希望每一個人都可以用平常心看待，尊重他人。但鑒于我目前只是一個學(xué)生，還不能還完整全面地思考一些社會問題，通過網(wǎng)上查閱的一些資料顯示：（當(dāng)然準(zhǔn)確性有待考證）北歐對同性戀的接受率最高，最反對同性戀的是伊斯蘭國，中國約兩成到三成的人接受同性戀。大部分公眾的感覺是雖然知道有同性戀存在，但卻很少能感覺到他們存在，也從來不關(guān)心他們的生存狀態(tài)，這就是中國同性戀者面臨的尷尬，他們雖然沒有被否認(rèn)過，但也從來沒有被承認(rèn)過，他們是游離于社會邊緣的人，只能繼續(xù)被公眾誤解，繼續(xù)自己去面對生活的苦澀。

我在網(wǎng)上也看到了中國研究同性戀問題的著名學(xué)者李銀河的一些研究資料，根據(jù)李銀河的調(diào)查結(jié)果，中國公眾對同性戀的接納程度還不高，顯示出一種中華文化特有的“中庸”態(tài)度。堅(jiān)決接納同性戀和堅(jiān)決反對同性戀的，都是公眾的少數(shù)。有四分之三的人能夠容忍家庭成員中有同性戀者，但是希望他改變。對同性戀者的一般權(quán)利，大部分人持肯定態(tài)度。例如，九成以上的認(rèn)為同性戀應(yīng)當(dāng)和異性戀一樣享有平等的就業(yè)機(jī)會，超過八成的人認(rèn)為同性戀和異性戀在身份上是平等的。但是，在同性戀基本權(quán)利之上提出的進(jìn)一步要求，認(rèn)同人群的比例則大大降低。接近半數(shù)的人認(rèn)為，以同性戀內(nèi)容為主題的電影電視節(jié)目，不應(yīng)當(dāng)允許在國內(nèi)公開播放。超過半數(shù)的人認(rèn)為，同性戀不應(yīng)該擁有做教師的權(quán)利——公開承認(rèn)自己是同性戀的人，不可以在學(xué)校當(dāng)老師；如果孩子的老師是同性戀者，會要求學(xué)校換老師。而在更進(jìn)一步的同性婚姻的問題上，表示反對的人則達(dá)到了七成，該比例遠(yuǎn)高于網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果。中國人對同性戀盡管不像穆斯林國家那樣充滿敵意，但在許多人心里，同性戀依然是一種思想的異化，這種異化能矯正過來就最好不過了。

最后一點(diǎn)我引用了很多網(wǎng)上資料，就是期望大眾能給予這類人群以最大的了解和理解，因?yàn)槊總€人都是不容易的，最后，我以曾經(jīng)讀到的一句話結(jié)尾：請尊重每一個群體和每一種生活方式，他的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的煎熬，你永遠(yuǎn)不會懂。

（四）

我希望專業(yè)人士或老師能重視青少年成長，將我研究的這個課題以及青少年心理健康、校園欺凌、中學(xué)生早戀、性保護(hù)等問題列入校本教材，在課堂上讓師生坦然面對和討論，引導(dǎo)青少年追求真善美，全面健康成長。

我們這一批青年人，在不久的將來就會走向社會，對于生活你是否有過思考，可曾付諸行動，能否努力拼搏，必將影響著時(shí)代的脈搏。我想只要我們有勇于創(chuàng)新的思維，敢于實(shí)踐的行動，稚嫩的肩膀也可擔(dān)負(fù)使命，未豐的羽翼也能搏擊長空。