林祥賢

摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。有效掌握英語(yǔ)詞匯、句子、短文，可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)應(yīng)用能力。自從我國(guó)實(shí)行新課程改革以來(lái)，教學(xué)模式都發(fā)生了相應(yīng)改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有了教學(xué)效果，高效英語(yǔ)課堂要求教師對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，去提高教學(xué)效果，更好地增加英語(yǔ)考試成績(jī)。本文從高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探索出一些有效的詞匯教學(xué)方法，望與大家共勉。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.詞匯教學(xué)不重視，學(xué)生缺乏詞匯學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)詞匯本身枯燥乏味，再加上多數(shù)老師只注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，卻忽略英語(yǔ)最基礎(chǔ)的部分—詞匯。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯沒(méi)有興趣，覺(jué)得死記硬背難，從而更加有了學(xué)習(xí)的抵觸心理。提不起興趣，沒(méi)有了興趣，學(xué)生不去主動(dòng)學(xué)，只靠老師引導(dǎo)，根本達(dá)不到對(duì)新詞匯的吸收掌握，這是英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的一大問(wèn)題。

2.詞匯教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生掌握接收欠佳。

高中英語(yǔ)課堂，教學(xué)手段單一的問(wèn)題普遍存在，多數(shù)教師教課采用單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)分開(kāi)教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)句中各個(gè)詞匯意思難以真正理解吸收。同時(shí)，“填鴨式”得古板課堂教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)常處于接受單詞、消化知識(shí)、記憶詞匯、練習(xí)這樣一個(gè)模式化、機(jī)械化的課堂學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)降低，詞匯掌握不佳。

3.詞匯學(xué)習(xí)技巧欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)技巧能力差。

對(duì)高中生而言，即將面臨的是嚴(yán)峻的高考，多門(mén)必修課的應(yīng)試壓力，使學(xué)生必須有掌握一些好的學(xué)習(xí)技巧，才能辦到事半功倍。如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)技巧、只是苦學(xué)強(qiáng)記是很難提升學(xué)習(xí)成績(jī)的。尤其英語(yǔ)更是如此，比如認(rèn)知一個(gè)單詞，有的學(xué)生會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)就會(huì)讀，而有些學(xué)生則達(dá)不到予取予求的學(xué)習(xí)效果，說(shuō)到底就是缺乏技巧培養(yǎng)。目前有很多英語(yǔ)教師忽視這一點(diǎn)，在教學(xué)詞匯時(shí)，存在著偏重語(yǔ)法和釋義的教學(xué)，在快速記憶、探索規(guī)律等方面比較欠缺，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

1.重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教育的局限性，使得教師在教學(xué)中一味的重視提高學(xué)生的考試能力，忽略了英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要不分，即詞匯教學(xué)。詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是由于高中階段要掌握單詞較多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心理。再加上學(xué)生將今天所要學(xué)習(xí)的單詞記住了，明天可能又忘記，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生就漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行，在一定意義上能夠促進(jìn)學(xué)生提升自身的單詞記憶能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《Great scientists》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要學(xué)習(xí)的單詞以及短語(yǔ)特別多，要想讓學(xué)生快速的記憶這節(jié)課的單詞，教師可以讓學(xué)生在短文的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化記憶。如學(xué)習(xí)know about這個(gè)單詞時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單的造個(gè)句子，你了解他的過(guò)去嗎？翻譯成英語(yǔ)則應(yīng)該是：Do you know about his past？ 這時(shí)候?qū)W生在記憶單詞時(shí)就由枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞變成簡(jiǎn)單的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)又能更好的記憶英語(yǔ)單詞。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的記憶效率。

瞬間記憶對(duì)于我們?nèi)祟惗裕m然儲(chǔ)存的時(shí)間較短，但是對(duì)我們的記憶能力具有重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，是記憶力最好的時(shí)候，尤其是高中生。而學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，只要認(rèn)真的記憶過(guò)，那么在日后遇到同樣的英語(yǔ)單詞時(shí)，已經(jīng)教師提醒，就能夠?qū)⑺查g記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。為此，英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的瞬間記憶能力鍛煉，幫助學(xué)生不斷的提高英語(yǔ)單詞記憶效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《Life in the future 》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞有constant， remind， lack， sight， assist， require， settlement， previous， swift等等，要想讓學(xué)生都能夠記住這些單詞的意思并且學(xué)會(huì)運(yùn)用不是一件簡(jiǎn)單的事情。因此，教師在單詞教學(xué)中每個(gè)單詞給一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生記憶，然后教師讀單詞，學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)單詞并且寫(xiě)出單詞的意思。通過(guò)限時(shí)讓學(xué)生記憶單詞，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶，無(wú)形之中提高了學(xué)生記憶單詞的效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)需要在語(yǔ)境中才能夠體現(xiàn)它的生命力。為此，筆者建議在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的語(yǔ)境，這是因?yàn)樯钫Z(yǔ)境更能夠貼近學(xué)生的日常生活，比較真實(shí)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生脫離死記硬背的方法，提升詞匯學(xué)習(xí)的效率，還能提升學(xué)生自身的詞匯運(yùn)用能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《First aid》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于單詞mild的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)這些單詞：mild climate 溫和的氣候、mild weather 溫和天氣、mild form 輕型。學(xué)習(xí)了這三個(gè)相關(guān)的單詞之后，學(xué)生對(duì)mild這個(gè)單詞已經(jīng)有了一定的了解。這時(shí)教師就可以先給一個(gè)英語(yǔ)句子讓學(xué)生翻譯意思，然后再用mild這個(gè)單詞造句，這樣一來(lái)能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，漸漸的提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的好壞和詞匯掌握程度密不可分，英語(yǔ)教學(xué)一定要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。教師要不段地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和積極性，加強(qiáng)詞匯記憶訓(xùn)練和運(yùn)用能力，從整體上提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平。

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