肖復(fù)興

讀書從來有粗細(xì)快慢之分。

讀書細(xì)的功夫，是閱讀的基本功之一。讀書要細(xì)，這個(gè)“細(xì)”，說著容易，做起來很難。什么叫細(xì)？頭發(fā)絲這樣叫細(xì)？還是跟風(fēng)一樣看不見叫細(xì)？多讀幾遍就叫細(xì)嗎？這么說，還是說不清讀書要細(xì)的基本東西。不如舉例說明。

已故的老作家汪曾祺先生的短篇小說《鑒賞家》，或許能夠從閱讀的細(xì)這方面給予我們一些啟發(fā)。

小說講述鄉(xiāng)間一個(gè)名叫葉三的賣水果的水果販子，跟城里一個(gè)叫季陶民的大畫家交往的故事。這個(gè)大畫家家里一年四季的時(shí)令水果，都由葉三送，所以他和畫家彼此非常熟悉。有一次葉三給畫家送水果，看見畫家正畫著一幅畫，畫的是紫藤，開滿一紙紫色的花。畫家對(duì)葉三說我剛畫完紫藤，你過來看看怎么樣。葉三看了這幅畫，說：畫得好。畫家問：怎么個(gè)好法呢？

這就要說明什么叫細(xì)了。我們特別愛說的詞是：紫藤開得真是漂亮，開得真是好看，開得真是栩栩如生，開得真是五彩繽紛，開得真是如此燦爛，但是，這不叫好，更不叫細(xì)，這叫形容詞，或者叫作陳詞濫調(diào)。我們?cè)谧畛蹰喿x的時(shí)候，恰恰容易注意這些漂亮詞語的堆砌，認(rèn)為用的詞兒越多，形容得才能越生動(dòng)。恰恰錯(cuò)了。我們還不如這葉三呢。葉三只說了這樣一句話，畫家立刻點(diǎn)頭稱是，葉三說：您畫的這幅紫藤里有風(fēng)。畫家一愣，說你怎么看出來我這紫藤里有風(fēng)呢？葉三跟畫家說：您畫的紫藤花是亂的。

這就叫細(xì)。紫藤一樹花是亂的，風(fēng)在穿花而過。讀書的時(shí)候，要格外注意這樣的細(xì)微之處，這是作者日常生活的積累。細(xì)，不是只靠靈感或者才華就可以寫作出來的，而是日常生活在寫作中自然的轉(zhuǎn)換。而對(duì)于我們讀者來說，在文本閱讀中讀得仔細(xì)，會(huì)幫助我們?cè)谏钪杏^察得仔細(xì)；同樣，在生活中觀察得仔細(xì)，也會(huì)幫助我們?cè)陂喿x中讀得仔細(xì)。

細(xì)，還在于生活的積累。沒有生活知識(shí)的積累，只憑漂亮的詞語是寫不好文章的。葉三告訴了畫家，缺乏生活知識(shí)，即使畫得再細(xì)致入微，卻可能是錯(cuò)誤的，是南轅北轍的。知識(shí)是文章寫作時(shí)的底氣和依托。文字表面的細(xì)的背后，是知識(shí)的積累。這種知識(shí)，靠書本的學(xué)習(xí)，也靠生活的實(shí)踐。

細(xì)讀，鍛煉我們的眼睛，讓我們的眼睛能夠看到文字背后的細(xì)微之處；也鍛煉我們的心，讓我們的心在日常生活之中能夠細(xì)膩而溫柔。

臥龍城主摘自網(wǎng)絡(luò)

單句成段，從讀書是否深入以及速度快慢角度點(diǎn)明讀書的方式。“從來”強(qiáng)調(diào)“讀書從來有粗細(xì)快慢之分”這一提法具有時(shí)間延續(xù)性，足見其正確。

先連續(xù)發(fā)問，激發(fā)讀者的思考；再強(qiáng)調(diào)“讀書要細(xì)”不易說清；“不妨舉例說明”在結(jié)構(gòu)上引出下文。顯示了極強(qiáng)的邏輯性，條理清晰。

將賞畫與閱讀進(jìn)行類比，指出閱讀易犯的錯(cuò)誤：關(guān)注文章的語言，形象生動(dòng)，深入淺出。

緊承上文，由賞畫的細(xì)進(jìn)而說到讀書的細(xì)：透過書中諸如“風(fēng)穿花而過顯得凌亂”這樣的細(xì)節(jié)，體察作者豐富的生活積累、細(xì)致入微的觀察力。

總結(jié)全文，點(diǎn)明細(xì)讀的妙處，扣題。運(yùn)用整句，別具整齊之美，音韻和諧。

總結(jié)

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”值得每個(gè)讀書人將其作為座右銘。然而，要達(dá)到“自知”的境界，光多讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在“細(xì)”上下足功夫。這篇談?wù)撟x書方法的短論，讓我們認(rèn)識(shí)到“讀書要細(xì)”，必須同讀者的觀察、生活知識(shí)的積累緊密聯(lián)系起來；而且還指出細(xì)讀的妙處：會(huì)促進(jìn)讀者觀察力的提高、激發(fā)讀者去豐富生活的積累。（特約教師：山東省太原市迎澤區(qū)39中 孔祥?。?/p>