羅慶君

地圖是高中地理教學(xué)的重要部分，是地理的第二語(yǔ)言，其價(jià)值與作用不言而喻。但在高中地理教學(xué)中，學(xué)生在遇到不常見(jiàn)的地圖時(shí)往往難以從中獲取完整的、準(zhǔn)確的信息，無(wú)法運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。究其原因，缺乏讀圖能力是關(guān)鍵。所以，筆者在本文將探討培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的幾點(diǎn)策略，提高學(xué)生對(duì)地圖的分析能力與解決能力。

一、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的根本動(dòng)力。地圖是學(xué)生學(xué)好地理的好伙伴，但很多地理教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中并不重視地圖教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有讀圖興趣，讀圖能力弱。這就要求教師踐行新課改理念，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解《宇宙中的地球》時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)神秘的宇宙感興趣，所以基于學(xué)生的這一特征，教師可向?qū)W生展示太陽(yáng)系示意圖，并問(wèn)學(xué)生從圖片中看到了哪些天體。在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為學(xué)生展示恒星日、太陽(yáng)日的示意圖，讓學(xué)生通過(guò)示意圖了解地球是如何自轉(zhuǎn)的。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣和討論熱情。此時(shí)，教師再為學(xué)生講解關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。所以，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀圖的樂(lè)趣與重要性，激發(fā)學(xué)生探究地圖的興趣，為培養(yǎng)讀圖能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合理轉(zhuǎn)換圖文，促使學(xué)生掌握知識(shí)

教材中有很多內(nèi)容需要配合地圖進(jìn)行講解，但有時(shí)教材里并未配圖，所以教師要善于在教學(xué)中將文字轉(zhuǎn)換成圖片展示給學(xué)生，使地理教學(xué)內(nèi)容更直觀。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)換圖文能讓學(xué)生更靈活、更清晰地理解地理知識(shí)，更直觀、更具體地掌握地理知識(shí)。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)臺(tái)灣地區(qū)多雨的成因進(jìn)行分析時(shí)，就可通過(guò)繪圖的形式更直觀地展示成因。即教師可把地理位置、風(fēng)向以及洋流等自然條件添加到臺(tái)灣地區(qū)的輪廓里（如下圖所示）。通過(guò)這種圖文轉(zhuǎn)換把蒼白的文字展示出來(lái)，使教師講述的內(nèi)容更客觀，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也能得心應(yīng)手，潛移默化中養(yǎng)成利用圖文轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)地理知識(shí)、解決地理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

臺(tái)灣地區(qū)多雨的成因

三、加強(qiáng)小組合作，鍛煉學(xué)生讀圖技能

教師只依賴灌輸知識(shí)、傳授技巧的方法是不可能有效培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的，還需要加強(qiáng)小組合作，激發(fā)學(xué)生讀圖的積極性，在合作中形成共鳴。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是非常有效的，它要求學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，在小組合作實(shí)踐中提高對(duì)地圖的閱讀能力、分析能力。不僅要充分讀圖，更要填圖、繪圖，在小組合作中提高讀圖能力。

例如，在訓(xùn)練學(xué)生填圖時(shí)，教師就可采用小組合作的方式，讓學(xué)生填寫(xiě)各大洲、各國(guó)家的輪廓底圖，包括城市、洋流、山脈、海洋等，小組成員合作完成任務(wù)。在完成合作任務(wù)后再統(tǒng)一分析、討論，分享自己填寫(xiě)標(biāo)注的方式。在《世界氣候類(lèi)型》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用彩色描繪手段填圖，提高學(xué)生的讀圖能力。又如，在學(xué)習(xí)中國(guó)主要河流、山脈和地形區(qū)域分布時(shí)，就可讓小組成員綜合所學(xué)地理知識(shí)，基于教材內(nèi)容繪制中國(guó)地形圖。小組成員分別負(fù)責(zé)繪出主要的河流、高原、盆地、平原、丘陵等，在輕松愉悅的氛圍中繪制圖形，提高地理讀圖能力。

四、引入信息技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力

為進(jìn)一步提高學(xué)生的地理讀圖能力，教師還需要在教學(xué)中利用各種各樣的教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的刺激，加深他們對(duì)各種地圖的記憶與認(rèn)知。過(guò)去教師上課經(jīng)常使用教學(xué)掛圖，一邊畫(huà)一邊講，讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)，加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練。但現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，利用信息技術(shù)把抽象的地理知識(shí)形象地展示出來(lái)，提高學(xué)生的形象思維能力。

例如，教師在講解“鋒與天氣”時(shí)，就可利用多媒體輔助教學(xué)，用動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展現(xiàn)鋒面過(guò)境前后和過(guò)境時(shí)的天氣變化情況，再結(jié)合聲音效果活躍課堂氛圍，讓全體學(xué)生都能集中注意力，充分理解天氣變化的全過(guò)程，掌握地理知識(shí)要點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。通過(guò)引入信息技術(shù)，教師把有關(guān)地理的基本規(guī)律、原理等以動(dòng)畫(huà)的形式在學(xué)生大腦里留下烙印，促使學(xué)生形成心理地圖，培養(yǎng)讀圖能力。因?yàn)閷W(xué)生在掌握地理的基本規(guī)律與原理之后，就能在做題時(shí)輕松地將動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)化成圖像，明確題目的已知條件，在縮短思考時(shí)間的同時(shí)把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、易懂，加快解題速度，提高解題能力與讀圖能力。

五、關(guān)注實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生讀圖能力

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展，地圖在日常生活里可謂隨處可見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的各種地圖，保持地理學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展讀圖能力。

例如，中央電視臺(tái)每天晚上七點(diǎn)半播報(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)展示的氣象云圖，公交站牌一旁的路線圖，景點(diǎn)路線圖，等等，這些都能夠讓學(xué)生充分感受到地圖對(duì)于日常生活的重要作用。除此以外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書(shū)籍，包括《旅游》《中國(guó)地理》《國(guó)家地理雜志》等，或鼓勵(lì)他們多看有關(guān)地理的電視節(jié)目，包括《旅游天下》《動(dòng)物世界》《舌尖上的中國(guó)》等，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)觀察、探索身邊的地理現(xiàn)象、地理事物，不斷開(kāi)闊視野，充實(shí)地理知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山與鄉(xiāng)土人文風(fēng)情的情懷，從而逐漸愛(ài)上地理課，養(yǎng)成收集地理資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)如今，人們正處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)變得更便捷，學(xué)生只要上網(wǎng)就能找到很多圖片，形象而生動(dòng)，有助于學(xué)生從中了解直觀信息，使教材內(nèi)容變得更具體，更能吸引眼球，取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高讀圖能力。

總之，地圖教學(xué)是高中地理教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)地理讀圖能力是高中地理教學(xué)在新課改下面臨的重要任務(wù)。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師務(wù)必要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，能夠轉(zhuǎn)換圖文、分析圖像，形成良好的用圖習(xí)慣和讀圖能力，全面提高地理學(xué)習(xí)效率，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。