遼寧省阜新市清河門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王海波

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生期末評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，是一種“回顧式”評(píng)價(jià),指的是在某一相對(duì)完整的教育活動(dòng)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的難點(diǎn)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不宜過(guò)細(xì)，評(píng)價(jià)程序不能過(guò)繁，因?yàn)樾W(xué)生若能參與研究實(shí)踐已經(jīng)了不起了，如果能積極參與有所有獲，并有獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)蔷秃芰瞬黄鹆耍u(píng)價(jià)主體不宜過(guò)多。所以根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念和目標(biāo)，所以在實(shí)踐中要著眼于評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的統(tǒng)整；著眼于學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；著眼于教師指導(dǎo)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；著眼于學(xué)生的自我發(fā)展；著眼于學(xué)生主體性基礎(chǔ)上的多元評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，結(jié)合自己的實(shí)踐，我進(jìn)行了期末“雙軌制”評(píng)價(jià)的嘗試與探索。

一、制定“中、高”年級(jí)段的“雙軌”階段目標(biāo)

綱要中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)有這樣的闡述：“通過(guò)密切學(xué)

生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)?！钡钦n程的總目標(biāo)，對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)施前，心中對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)要有一個(gè)清晰的目標(biāo)，這成為教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、確定指導(dǎo)重點(diǎn)、提供評(píng)價(jià)方式的前提。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，將三至六年級(jí)分為中、高年級(jí)段，并制定了“中、高”年級(jí)段的“雙軌”階段目標(biāo)。從“參與合作態(tài)度、發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題、收集處理信息態(tài)度、完成作業(yè)態(tài)度、活動(dòng)效果”五個(gè)方面不同維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、制定中高年級(jí)段的“雙軌”期末評(píng)價(jià)方式

（一）總體評(píng)級(jí)方式：平時(shí)表現(xiàn)×50%+期末測(cè)試成績(jī)（作品創(chuàng)作、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等）×50%=學(xué)期本學(xué)科測(cè)評(píng)總成績(jī)

軌跡一：平時(shí)表現(xiàn)

第一，以課題組——實(shí)驗(yàn)教師——學(xué)生活動(dòng)小組——學(xué)生個(gè)人的課堂教育評(píng)價(jià)主線。結(jié)合阜新市教育局開展的“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”實(shí)驗(yàn)，以“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師以小組為單位給予分值，小組成員通過(guò)活動(dòng)完成的情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。同時(shí)利用小組積分記錄冊(cè)對(duì)過(guò)程性記錄進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)期初與學(xué)生的約定對(duì)記錄進(jìn)行等級(jí)的換算，以“雛鷹奪星”活動(dòng)為評(píng)價(jià)載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)包括“周評(píng)”“月報(bào)告”?！爸茉u(píng)”是對(duì)自己一周來(lái)科學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面反思;“月報(bào)告”主要是對(duì)本月學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步材料的搜集與整理，以及對(duì)入選作品的反思。我們特別重視對(duì)每個(gè)學(xué)生周評(píng)、月報(bào)告的指導(dǎo)，不能千人一面，讓他們掌握評(píng)價(jià)自我應(yīng)該從哪些方面去考慮(即評(píng)價(jià)維度)、能找到自我評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和個(gè)性特色。

第二，以校關(guān)工委——社區(qū)講師團(tuán)——學(xué)生家長(zhǎng)——學(xué)生個(gè)人的社會(huì)綜合評(píng)價(jià)主線。他們通過(guò)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、搜集資料等校外表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)每月一次，以“涂星和描述性評(píng)語(yǔ)”的形式記錄在學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)中。社區(qū)評(píng)價(jià)每學(xué)期一次（以活動(dòng)小組為單位），以問(wèn)卷調(diào)查、座談的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

按照平時(shí)表現(xiàn)組織實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程,可分為三個(gè)階段。

一是實(shí)施活動(dòng)前。此階段在學(xué)期初主題活動(dòng)開始前,指導(dǎo)教師要向?qū)W生說(shuō)明,我們對(duì)本課程采用的評(píng)價(jià)形式與方法,公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容,并征求學(xué)生的意見,可根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整。然后將小組記分冊(cè)交給每次主題活動(dòng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)保存。同時(shí)教師祝愿他們成為“星級(jí)隊(duì)員”，小組成為“優(yōu)秀合作小組”。

二是實(shí)施活動(dòng)中。即本學(xué)期活動(dòng)過(guò)程,也是學(xué)生為自己的成長(zhǎng)積分奪☆的過(guò)程.得到指導(dǎo)教師或小組成員認(rèn)可的人員對(duì)自己的一次表?yè)P(yáng),積一分。累計(jì)獲得20積分可換取一顆☆。小組每得一分即小組每一成員各得一分。（注：每個(gè)主題活動(dòng)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最多可獲5顆☆，學(xué)期總積分÷主題活動(dòng)數(shù)×30%=平時(shí)成績(jī)）。

三是實(shí)施活動(dòng)后。即實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià),反思,反饋階段,也是學(xué)生收獲的階段.學(xué)生完成反思可以進(jìn)行匯報(bào)展示與交流,和其他學(xué)科評(píng)價(jià)等留存于自己的成長(zhǎng)記錄袋。

軌跡二：期末測(cè)試

我校把三四年級(jí)定為中年級(jí)段，五六年級(jí)定為高年級(jí)段，每一年級(jí)段的期末測(cè)試又分為“考察學(xué)生實(shí)踐綜合能力”和“理論測(cè)試”兩部分。中高年級(jí)段除考察內(nèi)容有所不同外，評(píng)價(jià)維度也有了明確的要求，中年段的實(shí)踐能力考查的評(píng)價(jià)維度是創(chuàng)新性和藝術(shù)性，高年段則增加了技術(shù)性這一維度；理論測(cè)試部分中年段要從科學(xué)性和應(yīng)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，高年段則又增加了實(shí)踐性、邏輯性這兩個(gè)維度。期末測(cè)評(píng)時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。各項(xiàng)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)最終轉(zhuǎn)化為等級(jí)評(píng)定，設(shè)優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

年級(jí) 內(nèi)容 評(píng)價(jià)維度三——四年級(jí) 實(shí)踐—作品創(chuàng)作等 從創(chuàng)新性、藝術(shù)性等維度來(lái)評(píng)價(jià)理論—方案設(shè)計(jì)等 從科學(xué)性、應(yīng)用性等維度來(lái)評(píng)價(jià)五——六年級(jí) 實(shí)踐—作品創(chuàng)作 從創(chuàng)新性、藝術(shù)性、技術(shù)性等維度來(lái)評(píng)價(jià)理論—方案設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、研究報(bào)告等從創(chuàng)新性、科學(xué)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、邏輯性______________________等維度來(lái)評(píng)價(jià)_________

（二）評(píng)價(jià)后工作

1.等級(jí)評(píng)級(jí)與描述性評(píng)級(jí)相結(jié)合

評(píng)定后建議做好成績(jī)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性綜合評(píng)語(yǔ)。并對(duì)實(shí)物作品類、活動(dòng)表現(xiàn)類學(xué)生優(yōu)秀成果可通過(guò)拍照、攝像、掃描等形式轉(zhuǎn)化為數(shù)字文件，再通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布，以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.反思與整改相結(jié)合

課題組成員根據(jù)學(xué)生期末總成績(jī)進(jìn)行總結(jié)反思，作出整改計(jì)劃，為下一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)提供思路。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，讓課程在評(píng)價(jià)中提升，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展，愿綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)研究這璀璨的明珠，永遠(yuǎn)放射出耀眼的光芒，為學(xué)生發(fā)展助力，為課程改革導(dǎo)航！