樓潔麗

摘要：伴隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展與革新，機(jī)電一體化技術(shù)也隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的改革與創(chuàng)新。高職院校作為培養(yǎng)機(jī)電一體化人才的主要場所，必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，對機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，建立符合學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化信息化社會(huì)需求的人才精英。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；教學(xué)；改革

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展。現(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門技術(shù)，它的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化，智能化，對推動(dòng)了工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用。隨著我國工業(yè)步人信息化時(shí)代，對于機(jī)電一體化高端技術(shù)型操作人才的需求年的增加，對人才的要求也越發(fā)的嚴(yán)格。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高職院校最為培養(yǎng)該類人才的主要場所，應(yīng)該努力推行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視對于學(xué)生應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)，以此滿足社會(huì)與市場發(fā)展的需求。

1 目前中高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 不能做到課程上的有效銜接

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程是屬于一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課程中所包含的內(nèi)容涉及到很多方面，課程類別比較繁多、復(fù)雜，同時(shí)還包含了許多的專業(yè)性名詞，在內(nèi)容上較為抽象化，要想在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生將相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行掌握，相對較為困難。由于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程時(shí)屬于一門綜合性較強(qiáng)的課程，在該課程的每一節(jié)課程中，都涵蓋了多種學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，例如：在上一節(jié)課程中是對機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容時(shí)，又跳轉(zhuǎn)到系統(tǒng)檢測方面的內(nèi)容中去，機(jī)電一體化技術(shù)課程每一節(jié)課程之間沒有很好的銜接性，學(xué)生們只能對單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握與理解，很難做到各知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，學(xué)生在實(shí)踐中也很難做到活學(xué)活用，嚴(yán)重的影響了機(jī)電一體化技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升

在機(jī)電一體化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，教師在教學(xué)課程中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，教師自身所具備的教學(xué)素質(zhì)直接的影響到教學(xué)的質(zhì)量，所以，必須給予高度重視。但是，目前我國諸多的高職院校教師教學(xué)思想觀念老化，知識(shí)體系陳舊、落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的思維模式與現(xiàn)代觀念，也不能順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才提出的新需求，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合能力的提升，在一定程度上也影響到了學(xué)生的就業(yè)。還有部分教師屬于剛剛畢業(yè)在崗的大學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也未對市場需求展開調(diào)研，在實(shí)際上的教學(xué)中，不能很好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正作用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，所培養(yǎng)H{來的學(xué)生也必能完全的適應(yīng)實(shí)際的工作要求。因此，高職院校必須要重視教師教學(xué)綜合素質(zhì)的提升，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在不足

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都不夠完善，教學(xué)設(shè)備都比較老舊，與當(dāng)前社會(huì)企業(yè)中先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備相比較，設(shè)備上不夠先進(jìn)，特別是具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，數(shù)量非常少，導(dǎo)致學(xué)生PLC實(shí)訓(xùn)一體化不能很好的落實(shí)到實(shí)處。對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用非常的重要，而相關(guān)設(shè)備的設(shè)置是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障，能夠及時(shí)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，如果相關(guān)設(shè)備配置不全，將會(huì)對教學(xué)的效果以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展造成直接的影響。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題

當(dāng)前，在高校機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估的應(yīng)用價(jià)值在教學(xué)中沒有充分的發(fā)揮其自身的作用。科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)估有利于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行自我的完善，在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處可以及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整與彌補(bǔ)。但是，在當(dāng)前的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，只是依據(jù)學(xué)生實(shí)踐后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定，只重視結(jié)果，忽略了對過程的評(píng)價(jià)，評(píng)估過于片面不夠科學(xué)化、合理化，教學(xué)質(zhì)量不能從根本上得到有效的提升，對于自身技能的掌握狀況，學(xué)生也不能進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)估方式嚴(yán)重制約了對優(yōu)秀技能型人才的培養(yǎng)。

2 機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革策略分析

2.1 整合優(yōu)化課程

針對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程，是屬于一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課程中所包含的內(nèi)容涉及到很多方面，課程類別比較繁多、復(fù)雜。針對這一特點(diǎn)，機(jī)電教師必須要依據(jù)機(jī)電一體化職業(yè)崗位群的實(shí)際需求，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合，“機(jī)”、“電”知識(shí)進(jìn)行專門化教學(xué)模塊設(shè)置，將原有學(xué)科、課程體系進(jìn)行打破，實(shí)施以知識(shí)應(yīng)用為主線，培養(yǎng)能力為核心的系課程體系。創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的教學(xué)地位，把課堂還給學(xué)生，課堂討論加工方案，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合實(shí)際情況加入MPS模塊化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，以此激發(fā)學(xué)生探索的興趣，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中起到了十分重要的引導(dǎo)作用，占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，教師自身所具備的教學(xué)素質(zhì)直接的影響到教學(xué)的質(zhì)量與效果。為了保障高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果，學(xué)校就必須要重視對教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，定期的讓教師去到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐參觀考察，了解企業(yè)的需求，掌握最新的機(jī)械加工技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修，豐富自己的理論知識(shí)，并對其教學(xué)能力與職業(yè)技能進(jìn)行定期考核，提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而在講課的時(shí)候，能夠更好的融會(huì)貫通，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課堂質(zhì)量的提高提供保障。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在機(jī)電一體化教學(xué)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是這門課改革的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)場地和設(shè)備會(huì)直接的影響到教學(xué)的效果，學(xué)校必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，配備具有實(shí)用性、綜合性、先進(jìn)性的相應(yīng)的設(shè)備，建立一體化的教學(xué)場地，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，以此確保教學(xué)活動(dòng)的全面落實(shí)。實(shí)施校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐與參觀學(xué)習(xí)，接觸更多先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，定期為學(xué)生和老師做各種培訓(xùn)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，更有益于人才的培養(yǎng)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中以積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓他們的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效增強(qiáng)學(xué)生的理論水平及實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)與靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，為他們以后的工作打好基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)作用的有效發(fā)揮，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，高校應(yīng)該對教師和學(xué)生雙向進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在對學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要從實(shí)踐教學(xué)管理、內(nèi)容、過程、成果以及指導(dǎo)教師等方面，進(jìn)行全方面的考慮與評(píng)價(jià)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。有高校中的自身資深教師對指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與教學(xué)中不足之處的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也發(fā)生了很大的改變，高校必須要革新高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，為我國機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)出更多更好的高索質(zhì)機(jī)電一體化技術(shù)人才。

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